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集美大學(xué)誠毅學(xué)院

一、基層專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織,也是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是完成各專業(yè)教學(xué)任務(wù)和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對教師的專業(yè)發(fā)展有著重要影響，高等院校已經(jīng)充分認(rèn)識到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迫切性，因此基層專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為關(guān)鍵問題?；鶎訉I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在著缺乏明確統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、缺乏必備的團(tuán)隊(duì)資源保障、缺乏嚴(yán)格完善的團(tuán)隊(duì)規(guī)范體系、缺乏科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、忽視人文氛圍建設(shè)、教師考核和評價機(jī)制的缺陷等問題。在高等院?；鶎訉I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理中，必須根據(jù)教師這一特殊群體，遵循公平的原則，建立一套科學(xué)的激勵與約束并存的考核評價制度，實(shí)施人性化管理，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性，以達(dá)到穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、基層專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識與體會

針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與原因,根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論,進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循基本原則,選擇正確策略,完善考核和評價，提倡制度、道德、自我約束，利用物質(zhì)激勵與精神激勵，重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，從而最大程度的挖掘?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(一)制度約束

制度是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，制度約束是為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)不良行為和現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)不良行為則有章可依、有章可罰。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)模式不斷改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件逐漸完善，制度也要隨之改革，應(yīng)形成適合新的教學(xué)環(huán)境下切實(shí)可行、便于操作的規(guī)章制度，來規(guī)范專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的行為。

(二)道德約束

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員這一特殊群體，是知識型人才，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，深刻的社會公德、職業(yè)道德的認(rèn)識，所以應(yīng)該重視社會公德和職業(yè)道德的建設(shè)，形成積極的輿論及導(dǎo)向，對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行約束。道德約束作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，至關(guān)重要的精神動力與源泉。

(三)自我約束

自我約束是傳統(tǒng)文化的思想精髓，歷來古代先賢以立德修身為高尚品質(zhì)，提出“金無足赤，人無完人”的觀點(diǎn)，教育世人自覺進(jìn)行自我修養(yǎng)，自我約束，自我完善。作為教師更要時時反省自身的行為，找出教學(xué)中存在的問題，虛心接受意見，不斷修正，從而提升個人修養(yǎng)及執(zhí)教水平。

(四)物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵就是運(yùn)用物質(zhì)的手段使受激勵者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員行為選擇的首要因素就是物質(zhì)需要，因此學(xué)校在設(shè)計(jì)激勵機(jī)制時首先要滿足教師在居住條件、工作環(huán)境、工資待遇等方面是基本生活需要，合理滿足物資需求是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主動積極工作的基本前提，現(xiàn)階段乃至以后，物資激勵都是行之有效的激勵機(jī)制。

(五)精神激勵

精神激勵是指精神方面的無形激勵，教師經(jīng)常在自我否定和自我肯定中掙扎，教師對認(rèn)同感的需求旺盛，晉升、培訓(xùn)、提升學(xué)歷等可以作為專業(yè)教師的精神激勵。精神激勵是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作，它能夠體現(xiàn)管理者的導(dǎo)向，是調(diào)動專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極性、主動性和創(chuàng)造性的有效方式。

(六)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的精神動力，良好的團(tuán)隊(duì)文化是凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)的法寶，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)成員緊密地聯(lián)系在一起,形成相同的價值觀念和工作目標(biāo)，產(chǎn)生一致思維模式和行為規(guī)范。在這種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團(tuán)結(jié)融洽的氛圍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能實(shí)現(xiàn)自我價值，提高工作效率，共同為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。

三、基層專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的實(shí)踐和研究

自我校全面展開項(xiàng)目化教學(xué)改革，以課程改革為載體，項(xiàng)目化教學(xué)方法為切入點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)方法，提高課時標(biāo)準(zhǔn)，改革評價體系，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。我院基層專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參加項(xiàng)目化教學(xué)改革的培訓(xùn)，全員參加了項(xiàng)目化課程測評。對崗位進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行崗位職業(yè)能力分析，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀開展如何設(shè)定項(xiàng)目的研討，相互交流課改的進(jìn)展、體會，對遇到的問題進(jìn)行研討，形成了良好的教研氛圍。通過幾年的項(xiàng)目化教學(xué)改革，總結(jié)了在教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價方面的經(jīng)驗(yàn)，注重監(jiān)控渠道的多樣化，發(fā)揮各個監(jiān)控渠道優(yōu)點(diǎn)，制定了一套適應(yīng)項(xiàng)目化課程改革需要的教與學(xué)雙向評價體系，發(fā)揮制度約束的作用。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中課后的總結(jié)與反思，充分體現(xiàn)了教師的自我約束。學(xué)院充分利用項(xiàng)目化教學(xué)改革加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，打造了一支精神煥發(fā)、知識與能力互補(bǔ)、分工明確、彼此團(tuán)結(jié)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(一)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)自身專業(yè)技能

如果想要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對高等教育的需求，成為教育行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，就需要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就要求教師應(yīng)該具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，而且還應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)融入到思維中，采用全新的理念認(rèn)識到自己思想上的進(jìn)步，進(jìn)而改變教學(xué)方法。例如，學(xué)校會舉辦慕課制作培訓(xùn)，對于一些比較難的問題，跟多教師都會拿筆記錄下來，等到下一次培訓(xùn)時再請教培訓(xùn)教師。這樣求學(xué)的方式只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)方式尋找解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)方式可以依賴互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)主要工具，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下的高等教育模式。

(二)高等院校搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代育人模式平臺

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，全新的育人模式需要搭建，這就需要具有無限的開放性和創(chuàng)新性。在搭建平臺之前，應(yīng)該充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的影響力，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的沖擊力，在某種程度上迫使學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，如果不發(fā)生改革就會被落下，所以只能順應(yīng)時代發(fā)展將劣勢轉(zhuǎn)變成為優(yōu)勢。學(xué)校在管理上應(yīng)該發(fā)生變化，定制完善的順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求的規(guī)章制度與平臺，并且推出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理制度和保護(hù)措施，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系結(jié)合各地方面的因素搭建教學(xué)模式平臺。

(三)增強(qiáng)校園企業(yè)之間的合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中校園企業(yè)之間的合作，就是將學(xué)生送到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和電商企業(yè)、物流企業(yè)的合作，將不同專業(yè)的學(xué)生，分別介紹到這些企業(yè)中實(shí)習(xí)，在企業(yè)內(nèi)部了解網(wǎng)絡(luò)公司的經(jīng)營方式，并且將自己所學(xué)的專業(yè)融入到企業(yè)工作中。另外，應(yīng)該鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為一些自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供后臺保障、資源共享等多方面的服務(wù)，在技術(shù)上給予支持，積極響應(yīng)國家自主創(chuàng)業(yè)的號召。

綜上，高等院校應(yīng)通過甄選團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人、合理搭配團(tuán)隊(duì)成員、建立共同愿景、營造合作文化、建立多維的績效評價體系等措施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力打造一支高素質(zhì)、高水平的高等教育的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量人才，從而促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。完成高等教育的使命，為中國走新型工業(yè)化道路提供人才資源的支撐，為中國全面建設(shè)小康社會和提高人口素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。