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隨著語(yǔ)文教學(xué)理念的優(yōu)化和改革，預(yù)感教學(xué)得到了當(dāng)前初中語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容在于提升學(xué)生語(yǔ)感能力，培養(yǎng)語(yǔ)感則是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言感受能力的主要方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要把重心放置在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言應(yīng)用能力上，最終目標(biāo)在于提升學(xué)生語(yǔ)感水平。語(yǔ)感形成，需要學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。在此過程中，教師通過設(shè)計(jì)一系列訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，在提升學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，讓學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)中語(yǔ)感能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)語(yǔ)文知識(shí)積累不夠

從目前情況來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)重心往往放置在文章背誦和基礎(chǔ)考試上，整個(gè)教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到充分調(diào)動(dòng)。在學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸被忽略，再加上課外時(shí)間十分有限，學(xué)生無法利用課外時(shí)間閱讀一些比較感興趣的文章或者作品擴(kuò)充自己眼界，積累更多知識(shí)。在這種環(huán)境下，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)往往局限于課堂之上，閱讀興趣無法調(diào)動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨之降低。興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)格局，給學(xué)生課外閱讀提供充足的時(shí)間，從而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)過程中，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力不強(qiáng)，所以，在表達(dá)上比較枯燥片面，缺少靈活性和生動(dòng)性，一方面導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教師講解的內(nèi)容理解全文，另一方面課堂過于枯燥，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生語(yǔ)感形成，影響最終教學(xué)成果。

(三)課文朗讀效果較差

在應(yīng)試教學(xué)理念背景下，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到朗讀的意義，甚至片面認(rèn)為課堂朗讀作為一種浪費(fèi)時(shí)間的事情，對(duì)于文章朗讀，其更注重課堂習(xí)題訓(xùn)練和閱讀技巧講解。但是，課堂朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，其是語(yǔ)言知識(shí)積累的主要途徑，更是教師水平和教學(xué)改革的標(biāo)志。所以，教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思想誤區(qū)，給予課堂朗讀高度注重，讓學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，更好的掌握文章內(nèi)容和作者想法，實(shí)現(xiàn)心理上的共鳴。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)策

(一)營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)語(yǔ)感開辟綠色通道

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程也就是知識(shí)積累的過程，更是學(xué)生主體情感體驗(yàn)及個(gè)性張揚(yáng)的過程。教師需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主感受和學(xué)習(xí)更多知識(shí)。首先，排除心理障礙。針對(duì)大部分學(xué)生而言，其閱讀的刊物不僅是個(gè)人獨(dú)特見解，同時(shí)也是一個(gè)人性格的體現(xiàn)。但是一些學(xué)生受到心理上的影響，擔(dān)心遭受其他同學(xué)取笑，在虛榮心作祟下，那些獨(dú)特想法被掩藏。因此，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生具體想法有著了解，并排除學(xué)生心理障礙。個(gè)體差異以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)個(gè)體對(duì)作品理解存在偏差，這種偏差是正常的，學(xué)生需要充分找出自身發(fā)光點(diǎn)，凸顯個(gè)性化差異，樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，提倡民主教學(xué)。民主教學(xué)也就是心靈之間的平等對(duì)話。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，閱讀教學(xué)更要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀意識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀形式。從某種角度來說，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師優(yōu)勢(shì)就是掌握更多的教學(xué)資源和專業(yè)知識(shí)。如果教師打破了這種平等格局，將會(huì)影響學(xué)生思維創(chuàng)造，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要給予每個(gè)個(gè)體充分尊重和理解，不會(huì)受到自身因素，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)注重知識(shí)積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)備

俗話說的好，冰凍三尺非一日之寒，語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生慢慢積累和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度和理解能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，采用合理教學(xué)方式，如分層次教學(xué)，選擇實(shí)用性的教學(xué)材料，讓學(xué)生閱讀和理解。通過眼、口、腦多感官協(xié)調(diào)，提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力和水平。朗誦作為學(xué)生閱讀的重要方式，通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)奇妙的語(yǔ)感環(huán)境中，從而提升學(xué)生閱讀效果。所以，在初中教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生預(yù)留充足的思考和閱讀空間，更給學(xué)生提供和文字直接接觸的機(jī)遇，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言魅力，從而形成語(yǔ)感。例如，在講解《桃花源記》一文過程中，教師通過學(xué)生朗讀全文，讓學(xué)生感受陶淵明在撰寫該文章的情感，更加深入了解桃園之外的美好景象。之后教師可以安排學(xué)生分組朗讀，讓學(xué)生將記憶難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)通過分組朗讀的方式進(jìn)行展現(xiàn)。此外，教師也可以借助多媒體等，給學(xué)生選擇材料內(nèi)容，并結(jié)合文章重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生記憶背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。

(三)注重實(shí)踐，增加運(yùn)用頻率

老話說得好，讀萬卷書行萬里路。在初中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)中，教師需要給學(xué)生提供更多的閱讀和實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)，了解語(yǔ)文規(guī)律和技巧，真正實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。寫作作為把學(xué)生語(yǔ)感轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)的一種方式，并且，寫作也可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行反饋。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生寫作，讓學(xué)生可以把所想所感具體表達(dá)。通過這種方式，能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文技巧，掌握更多的語(yǔ)言應(yīng)用方式和對(duì)策。

(四)課外拓展應(yīng)用，為培養(yǎng)語(yǔ)感搭建一個(gè)大語(yǔ)文平臺(tái)

語(yǔ)感作為語(yǔ)言對(duì)象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力不斷提升的成果，更是規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。在新課標(biāo)中明確表示，在初中課外閱讀中，閱讀量不得低于250萬多字，教師每天給學(xué)生預(yù)留的課外閱讀實(shí)踐不得低于0.5小時(shí)，通過不斷積累，提升學(xué)生語(yǔ)感。所以，在課外閱讀過程中，教師可以給學(xué)生安排一些著作或者經(jīng)典散文，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生閱讀量。秉持多讀書、讀好書的原則，給學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺(tái)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采取多向?qū)W習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，更要向社會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在《關(guān)于國(guó)文的學(xué)習(xí)》中明確指出：“在中學(xué)國(guó)文課中，應(yīng)該把選文當(dāng)作核心，占據(jù)諸多時(shí)間，應(yīng)該加以科學(xué)應(yīng)用?！庇纱丝梢?，把選文當(dāng)作核心，多方學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。例如，在《文心》第13篇《觸發(fā)》中明確表示，“書是文字寫成的，我還希望你于有字的書以外，更留心去讀讀沒有字的書。在你眼前森羅萬象的事物上獲得新的觸發(fā)?！痹谶@段話中，已經(jīng)充分強(qiáng)調(diào)讀書的意義，并希望學(xué)生通過閱讀受到啟發(fā)。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，并在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生預(yù)留充足的自己閱讀空間，在學(xué)生閱讀完以后，安排學(xué)生表達(dá)閱讀感受和想法，要求學(xué)生隨意表達(dá)，其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀一篇文章以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行腦海構(gòu)思，并提煉提綱進(jìn)行寫作。經(jīng)過親身實(shí)踐，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，需要給學(xué)生提供充足的閱讀空間，大量閱讀，不斷積累，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生視野。只有多閱讀、多練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的合理應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，組織各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，深化學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。