【摘要】隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，對外交往的廣度、深度擴(kuò)大，英語作為一門國際語言，我國也有加強(qiáng)的趨勢。小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的初級階段，是培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的良好基礎(chǔ)。英語作為一門語言，有其自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，需要充分利用科學(xué)的方法加以掌握，來提升自己的英語學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膹淖匀黄醋x法來分析小學(xué)生提升英語閱讀能力的有效途徑，以期為學(xué)生英語學(xué)習(xí)助力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;英語閱讀能力;小學(xué)生英語

【作者簡介】劉碧霞，廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)。

自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語的有效工具和重要規(guī)律，是英語單詞的“通用”能力。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語自然拼讀法逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要推動力量。英語作為一門語言，學(xué)生在閱讀過程中常常會遇到單詞不認(rèn)識、單詞意思混淆、閱讀困難等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、熟悉英語單詞的能力已經(jīng)成為學(xué)生提高閱讀能力的重要議題。

一、加入情境教學(xué)，讓學(xué)生加深對詞義的理解

在小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，總會遇到單詞混淆、不會拼讀、不知其意的問題，看著面熟就是不知道是什么單詞、什么意思，說到底還是學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞或者對單詞形成的規(guī)律沒有掌握、沒有印象。每個單詞都具有特定的意思，閱讀理解是一個整體的故事背景，教師可以利用閱讀理解這一特點(diǎn)進(jìn)行單詞教學(xué)。教師要在課堂教學(xué)中將單詞的學(xué)習(xí)與閱讀理解相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀更準(zhǔn)確掌握單詞的拼讀和意思。比如在學(xué)習(xí)“時間time”這一單詞時，教師一上課就可以指著墻上的時鐘問學(xué)生“誰能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，學(xué)生就會看向時鐘然后報出時間，教師就會繼續(xù)詢問“那么，這個時間用英語怎么說呢？”學(xué)生就會主動思考，然后饒有興趣地進(jìn)行討論，爭先恐后地進(jìn)行回答。如此，學(xué)生對“time”的理解就有了固定的場景和直觀的認(rèn)識，將該場景與“time”產(chǎn)生特定的反應(yīng)，讓其明白“時鐘、時間”與“time”之間的聯(lián)系。這樣，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的情境中掌握了單詞的意思和讀法，更重要的是讓他們學(xué)會了單詞的使用方法，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的積極性，降低了英語學(xué)習(xí)的難度和枯燥性。

二、解析英語單詞規(guī)律，深入理解英語拼讀內(nèi)涵

英語單詞本身就是由字母組成的，字母與字母之間根據(jù)特定的規(guī)律形成單詞。學(xué)生對單詞不認(rèn)識、讀音不準(zhǔn)確，本質(zhì)上來說就是沒有掌握單詞形成的規(guī)律。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生“解剖”單詞形成的規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼讀的魅力。比如，我們依然用“time”為例，教師在講解這個單詞時可以先以“t”發(fā)音開始，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步將這個單詞的每個字母發(fā)音進(jìn)行領(lǐng)讀和解釋。為了讓學(xué)生更好地理解這個單詞以及以“t”開頭的單詞的讀音，教師可以設(shè)置一些實(shí)物，比如教師可以指著課桌來讓學(xué)生拼讀“table ”，拿著磁帶讓學(xué)生拼讀“tape”，等到學(xué)生比較熟練掌握后，教師就可以讓學(xué)生自主舉例，“大家還能舉幾個例子嗎？”學(xué)生會在教師的鼓勵下踴躍發(fā)言，并根據(jù)英語字母的組合規(guī)律很快地讀出整個單詞。如此，學(xué)生只有充分掌握了單詞的形成、拼讀規(guī)律，才能更好地對單詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在拼讀、學(xué)習(xí)英語單詞時更快、更方便。

三、開展課堂趣味活動，讓英語單詞的學(xué)習(xí)活躍起來

英語的學(xué)習(xí)不是枯燥的代名詞，更不是死記硬背的代表。一方面，英語作為一門語言學(xué)科，本身就具有語言的豐富性、多樣性、活躍性;另一方面，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。此外，要想讓學(xué)生對英語課堂，特別是英語單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要將英語單詞“活”起來，將多種教學(xué)方式聯(lián)合起來。比如，在學(xué)習(xí)“m”時，教師可以通過形象化的方式，“同學(xué)們，這個字母在漢語中發(fā)音是怎樣的？它像什么呢？”學(xué)生會根據(jù)平時的發(fā)音進(jìn)行，教師就可以繼續(xù)“m”的形狀像兩扇門那樣關(guān)閉著，我們發(fā)音也需要將嘴巴緊密，用嗓音進(jìn)行發(fā)聲。學(xué)生們同桌之間互相感受一下。學(xué)生就會紛紛組成小隊來彼此監(jiān)督發(fā)音，互相探討發(fā)音技巧，活躍課堂氛圍。再比如，在講授短元音[?]時，教師可以讓學(xué)生用手指做出[?]的形狀，然后舉例出含有[?]的事物，并讓學(xué)生一起觀看包含[?]發(fā)音的視頻，聽相關(guān)的音頻，也可以讓學(xué)生互相列出含有[?]的單詞來等等。這樣，通過多種課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，避免機(jī)械式、重復(fù)式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、豐富學(xué)生的閱讀量，將自然拼讀法內(nèi)化于心

理論的價值就在于指導(dǎo)與實(shí)踐，并在實(shí)踐中成長。自然拼讀法需要在實(shí)踐中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、閱讀能力，讓學(xué)生將此種方法“內(nèi)化于心”。由此，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀。當(dāng)然，閱讀的方式多種多樣，目前來看不僅有紙質(zhì)版圖書，還有電子讀物。當(dāng)今的小學(xué)生在信息時代中成長起來，電子讀物給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來方便的同時，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑。比如，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀帶有豐富圖片和視頻的英語讀物，特別是英語電影中學(xué)習(xí)英語單詞的拼讀和閱讀，并讓學(xué)生在課堂中分享在閱讀中的收獲，包括英語單詞的學(xué)習(xí)，也包括對英語學(xué)習(xí)的心得、體會。當(dāng)然，閱讀不是一時興起，要形成興趣并堅持下去，為此教師應(yīng)該號召家長督促學(xué)生每日進(jìn)行閱讀，逐漸讓英文閱讀成為日常閱讀必不可少的部分，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀以提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語

自然拼讀法是經(jīng)過實(shí)踐證明了的學(xué)習(xí)英語的有效方法，小學(xué)英語教師要注重挖掘英語字母與單詞之間的規(guī)律，并通過豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晶，紀(jì)斌.借助自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)低段英語閱讀能力的教學(xué)模式探究[J].英語學(xué)習(xí)，2017（2）：59-64.