【摘要】微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，受到了越來越多教育者的關(guān)注和重視。將微課模式應(yīng)用于學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文立足于小學(xué)英語教學(xué)，闡述了微課模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大英語教師提供一些參考依據(jù)，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】微課模式;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】雷體娟，湖北省荊州市公安縣閘口小學(xué)。

引言

小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。隨著科學(xué)技術(shù)和新課改的不斷發(fā)展，微課模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。然而，由于微課模式正處于試用階段，導(dǎo)致很多教師在應(yīng)用的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這就要求廣大教師必須要積極探索行之有效的教學(xué)策略，以便最大限度地發(fā)揮出微課模式的優(yōu)勢(shì)和作用，爭(zhēng)取在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能很好地完成英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、利用微課開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課模式更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，而這一需求正好與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的基本要求不謀而合。這就要求英語教師要利用微課開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前能夠明確自身的問題，從而帶著疑問進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力都是極為有利的。此外，微課模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和滯后性，教師能夠借助微課豐富的圖片、音頻和視頻來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。為此，英語教師必須要不斷提高微課課件設(shè)計(jì)的趣味性和多樣性，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在微課課件中加入一些動(dòng)物圖片，比如大象、老虎、獅子等，并在圖片下方標(biāo)注上對(duì)應(yīng)的英文單詞。此外，教師還可以加入一些動(dòng)物活動(dòng)的視頻，同時(shí)配上教師的旁白，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的英文表達(dá)方式的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，單詞教學(xué)和句式講解一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大量的單詞和句式結(jié)構(gòu)很容易增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而微課模式恰好能夠解決這一問題，微課模式具有時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而開展針對(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。此外，教師還可以利用微課對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源和微課教學(xué)的作用，從而提高學(xué)生的英語水平。例如，在教學(xué)“How much is it？”時(shí)，很多學(xué)生都容易從字面意思進(jìn)行理解，即理解為“它是多少？”導(dǎo)致降低了應(yīng)用效果。為此，教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)買活動(dòng)的對(duì)話情景，比如買衣服時(shí)進(jìn)行的對(duì)話，對(duì)“How much is it？”的用法進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此深化學(xué)生對(duì)英語表達(dá)式的記憶和理解，從而更好地將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力創(chuàng)造良好的條件。

三、通過微課鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

微課模式具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的可能。在實(shí)際英語教學(xué)的過程中，教師可以通過微課開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在微課資源的幫助下鞏固所學(xué)知識(shí)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的根本目的。對(duì)于學(xué)生而言，只需要通過觀看微課視頻便能獲取學(xué)習(xí)資源，而且可以通過暫停、回放等方式開展自主性學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。例如，在教學(xué)“What are you doing？”時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于日?；顒?dòng)的英語表達(dá)方式很難一次性記住，這就要求英語教師在課下要利用微課模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過下載鏈接來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過反復(fù)觀看微課視頻來加深記憶，從而為強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力提供有利的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課模式應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢(shì)與作用，借助微課開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)和課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

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