【摘要】現(xiàn)如今，英語在國際交流與溝通中發(fā)揮的作用越來越重要。因此，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的國際人才，高中英語教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生英語的教學(xué)。而在英語教學(xué)中，占據(jù)重要組成部分的為閱讀教學(xué)，并且其能夠在提升學(xué)生英語綜合能力方面能夠發(fā)揮巨大的作用。為此，高中英語教師應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀賞析技巧的培養(yǎng)。本文對培養(yǎng)高中生英語閱讀賞析技巧的方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀賞析技巧;方法探究

【作者簡介】李艷紅，吉林省長春市第一五一中學(xué)。

引言

英語作為一種世界通用性語言，需要高中學(xué)生對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，高中英語應(yīng)重視對學(xué)生的英語教學(xué)，意識到英語閱讀賞析占據(jù)英語教學(xué)重要組成部分的地位，并對學(xué)生的英語閱讀賞析技巧進(jìn)行培育。新課標(biāo)中指出，高中英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生的價(jià)值觀、綜合人文素養(yǎng)等得到提高，并向高中學(xué)生提出了能夠借助英語詞典對新聞、廣告等進(jìn)行意思理解，進(jìn)而掌握課文內(nèi)容，英語綜合能力得到提升的要求。因此，高中英語教師應(yīng)采取適當(dāng)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析技巧。

二、重視對文章主旨的閱讀賞析教學(xué)

主旨是文章的中心思想的主要表現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生指明文章的中心內(nèi)容，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行總體的把握。但多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀賞析時(shí)，將主要目光集中在對文章段落內(nèi)容的理解上，忽視了從文章主旨出發(fā)，以整體把握文章內(nèi)容部分的重要性。因此，高中英語教師在開展課文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視起對主旨內(nèi)容的理解。

以高中英語教材中的課文《Festivals and celebrations》為例，教師可以先將教材中提出的這樣兩個(gè)問題：“What are festivals of dead usually for？”“What do people usually do at spring festivals？”挖掘出來，再要求學(xué)生將這兩個(gè)問題的主旨找出來。學(xué)生可以很輕松地將這兩個(gè)問題的主旨，即festivals of the dead和Spring Festivals找出來。這時(shí)教師再要求學(xué)生對問題主旨兼段落標(biāo)題所對應(yīng)的段落主旨進(jìn)行閱讀，找出問題所對應(yīng)的答案，這樣就使得學(xué)生在重視對段落主旨閱讀賞析的基礎(chǔ)上，意識到根據(jù)主旨找尋問題的答案，其實(shí)要比對文章整體進(jìn)行仔細(xì)閱讀從而找尋到問題的答案要輕松得多，進(jìn)而重視起對文章主旨的閱讀賞析學(xué)習(xí)。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題，如“Which festivals is to honour Qu Yuan？”，要求學(xué)生利用先前教師教授的把握文章主旨的閱讀賞析方法，將“honour”一詞作為問題的主旨，進(jìn)而對“Festivals to Honour people”段落進(jìn)行主旨閱讀，進(jìn)而找到“The Dragon Boat Festivals”這一問題的答案。因此，教師應(yīng)采用文章主旨閱讀賞析教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生重視起對文章主旨的閱讀賞析，進(jìn)而使學(xué)生具備起英語閱讀賞析技巧。

三、為閱讀賞析附上圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情

很多教師能夠意識到高中英語閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對于文章細(xì)節(jié)的把握，因此在對學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析技巧教學(xué)時(shí)，會經(jīng)常已應(yīng)用了特殊疑問詞，如“when”“how”“why”等的特殊疑問句向?qū)W生進(jìn)行提問。但這種教學(xué)方法其實(shí)是不適用于對篇幅較長的英語文章的教學(xué)的，原因是這種教學(xué)方法無法使學(xué)生的耐心閱讀的心態(tài)得以培養(yǎng)，且收獲不到較好的教學(xué)效果。為此，高中英語教師可以在為學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析技巧教學(xué)時(shí)，為學(xué)生附上與閱讀文章相關(guān)的圖片。

以高中英語教材中的課文《Theme Parks-Fun And More Than Fun》為例，教師可以先組織學(xué)生找出課文中提及的主題公園的名字，再詢問全體學(xué)生有誰曾經(jīng)去過這三個(gè)主題公園中的一個(gè)或多個(gè)，若有學(xué)生回答自己去過，便可以請這位學(xué)生為其他學(xué)生講述自己去過的主題公園的樣貌，若沒有學(xué)生回答自己去過，或者其他學(xué)生通過該學(xué)生的講解對主題公園的樣貌沒能準(zhǔn)確理解，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放這三個(gè)主題公園，也就是Disneyland，Dollywood，Camelot的圖片，要求學(xué)生通過觀看三個(gè)主題公園的細(xì)節(jié)圖片，對課文內(nèi)容進(jìn)行了解。待學(xué)生完成對圖片的觀看后，教師再要求學(xué)生聯(lián)系圖片內(nèi)容，對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀賞析，找到教材中的問題，如“What is the purpose of Dollywood？What kind of people do you think will visit this theme park？”的答案。教師為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的圖片，并以圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的熱情，有利于學(xué)生掌握圖文結(jié)合這一閱讀技巧。

四、體會文章中隱含的文化知識，加深學(xué)生對外國文化的理解

教師將文化知識教學(xué)應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)，有利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力、信息搜集能力、情感把握能力的提高，進(jìn)而使得學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容與文章所隱含的文化知識的基礎(chǔ)上，對文章所對應(yīng)的外國文化進(jìn)行深入理解。

五、總結(jié)

綜上所述，高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行提升。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的閱讀教學(xué)手段單一、不重視對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培育的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，采取合理的教學(xué)方法對學(xué)生的英語閱讀賞析技巧進(jìn)行培育，進(jìn)而使得學(xué)生具備較強(qiáng)的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立君.閱讀技巧對高中英語閱讀教學(xué)的影響[J].科技信息，2017（21）：247-247.