【摘要】新課改不斷深入下，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要進(jìn)行較好創(chuàng)新，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)部分初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)狀況相對(duì)較差，英語(yǔ)教學(xué)中存在的系列不足也成了學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。新時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的緊迫感也在不斷增強(qiáng)。本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出具體的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);自學(xué)能力

【作者簡(jiǎn)介】陳藝彬，福建省泉州市南安詩(shī)山聯(lián)星中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)得到了很多關(guān)注，但也要看到，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度相對(duì)較高，教學(xué)層面存在的不足導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)十分困難。雖然創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法得到了廣泛運(yùn)用，但教學(xué)創(chuàng)新性的提升并未驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的提升，很多初中英語(yǔ)教師對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也較為茫然。鑒于此，探尋出英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的有效路徑十分必要和重要。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)概述

自學(xué)能力是一種十分優(yōu)秀的品質(zhì)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)十分重要，初中生的自學(xué)能力得到較好培養(yǎng)后，教學(xué)層面的知識(shí)講解壓力可以得到有效緩解，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用上的狀況也可以得到有效改善。隨著學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的受重視程度不斷提升，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)境越發(fā)良好，很多教師也正在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)嘗試。單向授課，機(jī)械式進(jìn)行知識(shí)講解的弊端日益凸顯，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，如何有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力也成了教學(xué)中的重要事宜。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

雖然初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)境較為良好，但對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度也相對(duì)較高，很多難點(diǎn)性因素的制約性影響更是不容小覷。一方面，很多初中生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中也很容易被忽視，這也導(dǎo)致很多初中生在知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏了自主進(jìn)行知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的有效緩解;另一方面，課堂教學(xué)中教師往往機(jī)械性地進(jìn)行知識(shí)講解，很多學(xué)生也無(wú)法有效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與分析，知識(shí)運(yùn)用的狀況更是差強(qiáng)人意，這一狀態(tài)下，學(xué)生也很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，課堂教學(xué)情景較為固化，應(yīng)試教育理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)處于較低水平，教學(xué)層面學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度也相對(duì)較高。從學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的視角看，這些難點(diǎn)性因素能夠得到較好破解也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中的“關(guān)鍵”。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的具體途徑

1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本形式。為了更好地對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師也要布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更有目的性的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使得預(yù)習(xí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。例如，例如，在七年級(jí)下Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school？這一話題的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞著熟悉課文，認(rèn)識(shí)生詞，掌握與交通方式相關(guān)的日常用語(yǔ)，學(xué)著用英語(yǔ)說(shuō)出自己上學(xué)的交通方式及日常活動(dòng)頻度相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠帶著具體目的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)的途徑進(jìn)行知識(shí)獲取。通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的策略，學(xué)生的自學(xué)能力也能夠得到較好培養(yǎng)，而學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了較好掌握與了解后，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)壓力也可以得到較好緩解。

2. 依托互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的精細(xì)化解讀。初中英語(yǔ)教師不能機(jī)械性地進(jìn)行知識(shí)講解，依托互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的精細(xì)化解讀十分必要，這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也具有重要意義。例如，教師可以在課堂教學(xué)中構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)生本互動(dòng)式的預(yù)習(xí)任務(wù)布置，教學(xué)層面提出教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)與師生互動(dòng)的途徑，將學(xué)科知識(shí)較好融入互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程之中?；?dòng)教學(xué)這種創(chuàng)新教學(xué)法也能夠讓學(xué)生更為積極地參與到雙向教學(xué)的過(guò)程之中，部分初中生在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)上較為吃力，這也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其自主能力培養(yǎng)受到影響。而互動(dòng)教學(xué)層面進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的精細(xì)化解讀，幫助學(xué)生更為輕松地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)也能夠變得更為簡(jiǎn)單與輕松，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的成就感與獲得感不斷增強(qiáng)時(shí)，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況也會(huì)越發(fā)良好。

3. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在自主學(xué)習(xí)中，興趣也是一種十分重要的影響因素。一般來(lái)說(shuō)，在較為機(jī)械的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)情景也較為固化，很多學(xué)生更是養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這自然不利于教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并將其作為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。建議初中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)更為輕松的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在較為輕松和愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)獲取與學(xué)習(xí)，諸如進(jìn)行生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)等做法也能夠弱化英語(yǔ)知識(shí)的晦澀難懂特性。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并借此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，這也可以幫助教師更好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)足夠關(guān)注，并在教學(xué)層面圍繞學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。值得注意的是，無(wú)論是教學(xué)中系列不足的彌補(bǔ)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)都不簡(jiǎn)單，教師也要將學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)作為常態(tài)化工作堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅果.解析初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].校園英語(yǔ)，2018（15）：56-57.