【摘要】在信息化水平快速提升的大背景下，多媒體技術在各領域得到了普遍和廣泛地應用，并獲得了較為理想的效果。實踐證明，多媒體技術應用在初中英語教學中，顯著增強了學生英語學習的興趣，消除了學生外語學習的畏難情緒，使教學內(nèi)容變得更加簡單、容易，推進了教學質(zhì)量和水平的有效提升。

【關鍵詞】多媒體技術;初中英語;英語教學

【作者簡介】林少芳（1982. 04-），女，漢族，福建福安人，福建省福安市第八中學，大學本科，英語組二級教師，研究方向 ：中學英語教學與研究。

引言

傳統(tǒng)陳舊的英語教學模式，注重以“教師、課本、課堂”為中心，整個授課過程多是教師單向式的傳授解惑，學生只是被動式的接收信息，教師慣用“一言堂”“滿堂灌”的方式進行英語知識的講授，尤其是枯燥、單調(diào)的翻譯教學手段，忽略了學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，阻礙了學生英語核心素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)英語教學模式的種種弊端為學生的英語學習平添了更大的思想負擔，給學生的外語語言學習蒙上了一層陰影，他們學習外國語言的樂趣逐漸喪失。居于這樣不堪的現(xiàn)狀，初中英語教學應用多媒體技術，沖破了固板僵化教學模式的牢籠，對于提升中學生的英語學習能力是尤為必要的。

一、多媒體技術與教學融合的含義

英語教學融入多媒體技術，憑借其圖文并茂、影像立體、聲音逼真等時代化特征，高效地傳輸知識信息到學生大腦意念中，這種鮮活、生動、新穎的教學模式填補了傳統(tǒng)教學的空白，符合現(xiàn)代化教育的特點及發(fā)展趨向，極大提高了教學效率和教學質(zhì)量，對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推進作用。

二、多媒體技術培養(yǎng)學生學習自主性的優(yōu)勢

1.充分激發(fā)學生語言學習的興趣和積極性。應用多媒體技術，將所授內(nèi)容制作成圖、聲、像一體的視頻課件，或者播放原聲影帶使學生親身感受純正英語語言的魅力，學生們身處在真實自然、圖文并茂的學習情境中，視覺、聽覺的感官得到了強烈沖擊，輕松自然地被新授課程所吸引，繼而學習的興趣和熱情逐漸得到加強，英語學習變成了一場愉悅的社交體驗。

2.增強語言輸入、輸出質(zhì)量，提高學習效果。對于語言學習而言，英語語言的輸入輸出是影響學習效果的重要因素。恰好多媒體技術完全克服了語言學習的瓶頸，使知識傳遞與共享變得更加輕松容易，學生學習起來變得毫無壓力，增強了學生學習的自主性，擴大了知識的存儲量。學生在學習中，英語語言輸入輸出質(zhì)量得到了大大提升，切實獲得了較好的學習效果。

3.增強學生的認知和拓展學生的視野。教師利用多媒體技術制作出聲圖并茂、立體生動的英語視頻資料或教學影音文件，無形中節(jié)約了教師板書、講授的時間，此外，搜集和制作大量的習題安排學生練習和鞏固所學的知識，這樣加大了課堂學習內(nèi)容的密度，學生們學到了更多的新知識，課堂練習的大量融入，減輕了學生課后練習的壓力，大大提升了課堂效率，有利于學生視野的進一步拓展。

三、多媒體技術在初中英語教學中的應用路徑

1.聽力教學中的應用。語音聽力教學是初中英語教學中的關鍵環(huán)節(jié)，是學好英語的重要基礎。居于語音音準程度的要求較高，引用多媒體技術，將視頻資料與語音知識實現(xiàn)最佳的融合，視頻動畫能動態(tài)播放字母、單詞發(fā)音的口型、舌位和氣流的變化情況，按動鼠標控制節(jié)奏學生便能準確掌握發(fā)音的要領和技巧。多媒體信息化教學，給枯燥的課堂氣氛增添了無限生機，學生在輕松的氛圍中鍛煉了聽力水平，而且表達能力也得到了增強。例如，在講授“What were you doing at this time yesterday？“這個對話內(nèi)容時，筆者就播放了逛公園、逛商場、看電視、寫作業(yè)等一系列日?；顒拥囊曨l畫面，引出今天的主題“Where did you go yesterday？”，要求學生用準確的時態(tài)回答這個問題，多媒體與聽力教學融合的方式，學生在欣賞美麗視頻動畫的同時，也掌握了第一手的聽力材料，完全符合初中生的身心成長的認知規(guī)律，對于提高初中生的聽力水平恰到好處。

2.詞匯教學中的應用。詞匯知識的學習和積累是英語教學中的難點，字母繁多、冗長的單詞，不是輕松容易就能形成深刻記憶的，如果不掌握記憶詞匯的一套高效的方法，不解決詞匯記憶難的這個問題，那么，這會給學生的英語學習帶來很大的阻礙和巨大的壓力。多媒體技術帶來了福音，它使枯燥、單調(diào)的詞匯變得更加形象、具體、簡單，學生一舉攻破，達到了較為理想的學習實效。不懂詞匯便無法進行閱讀，一些詞匯在不同的段落語句中的含義也是不同的，如right、see 等單詞，在學習這些詞匯時筆者便利用多媒體制作出不同的場景和視頻動畫，學生們很自然地掌握了這個單詞的不同含義，并能將這些單詞準確應用到各個語句和情境中。在學習“Keeping Healthy”一課教學中，筆者借助了圖片和動畫進行了詞匯的教學，其中“fly a kite，stay in bed，fall down”等，圖片對于學生的視覺和感官形成了強烈的沖擊，他們的頭腦會形成一定的認知和聯(lián)想，這樣學習起新詞匯變得更加簡單輕松，整個學習氛圍變得更加愉悅寬松，學生的學習熱情也變得異常高漲。

3.對話教學中的應用。傳統(tǒng)英語課對話教學課堂就是毫無生機的、枯燥無味的，學生掌握不了更多的詞匯、語法知識，自然學習熱情得不到調(diào)動和激發(fā)，注意力也會變得渙散。而多媒體技術將這些呆板、枯燥的內(nèi)容立體化、形象化地展示出來，使難于理解和掌握的對話內(nèi)容更加深刻地烙印在學生腦海中，繼而增強了學生對話學習的積極性，例如，在學習“The Birthday Party”這一單元的教學中，教師依賴多媒體技術營造了一個生日宴會的真實情境，在這個生日宴會中，交際的口語是必然不能缺少的，為了降低口語交際的難度，教師制作了動畫人物互相對話的視頻動畫模擬情境，以此來調(diào)動起學生互相對話的參與熱情，這樣學生順理成章地掌握了“When were you born？I was born in……Which month is your birthday in？Do you know what it is in English？”等對話的內(nèi)容，繼而完成了對話句子的更全面、更深刻的理解，簡化了課堂教學的煩瑣步驟，提高了教學的課堂效率。

4.閱讀教學中的應用，閱讀教學在初中英語教學中所占的比重較大，同時也是教學的重點和難點內(nèi)容。然而數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國現(xiàn)今初中生不能獲取更多豐富的閱讀素材，他們接觸閱讀素材的途徑只是課本和試卷。由此，多媒體技術為學生閱讀視野的拓展提供了可能，教師利用多媒體網(wǎng)絡技術搜集大量的供學生閱讀的豐富素材，引導學生正確高效地閱讀，不斷增加自身知識的儲備量。在閱讀教學中，教師也可利用多媒體，將教學內(nèi)容以另外一種鮮活生動的形式呈現(xiàn)在學生眼前，以加深學生對課文的理解和分析能力。例如，在學習“ Our local area ”一課內(nèi)容時，筆者將多種物品制成了一個視頻畫面，如garden，bathroom，window，river等，要求學生掌握“There is+數(shù)量詞和介詞和地點”進行練習，然后，筆者又問道：你們知道問路的方式都有哪些嗎？我們今天再學習一種問路和指路的新方法，視頻上出現(xiàn)了一個外國人手足無措、不知道路線的畫面，這時他去問警察目的地怎么走，“Excuse me，policeman，How can（do）I get to a supermarket？Policeman：Go down the street，It is opposite a square.”筆者示意學生們，根據(jù)這個句型進行反復地練習，然后，將原聲音效播放給學生聽，學生們仿佛置身于這個情境一般，全面調(diào)動起學習的積極性。

四、結語

總之，多媒體技術豐富了英語課堂的教學資源，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的種種不足，對于初中生英語水平的提升起到了積極的促進作用。身為初中英語教師，應抓住多媒體技術的多方面優(yōu)勢，將其盡善盡美地應用到英語教學中，努力完善其欠缺的方面，以推進初中英語教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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