【摘要】經濟全球化背景下的今天，英語在我國的高等教育中越來越重要，為了滿足新時期社會對高素養(yǎng)人才的需求，高等院校必須做好英語教學工作。大學英語教學主要包括聽說讀寫四個方面的內容，而作為整個英語基礎的聽說教學具有極強的實用性。大學英語教師為了提高聽說教學的效果和質量，需要具備現代化的教學能力，借助微課與翻轉課堂為學生營造寬松豐富的學習環(huán)境，進而在激發(fā)他們學習興趣的基礎上，實現其英語聽說能力的進步。

【關鍵詞】微課;翻轉課堂;大學英語;聽說教學;線上學習

【作者簡介】房穎（1980-），女，山東省淄博人，山東理工大學講師，本科，研究方向：大學英語。

我國教育部頒布的《普通高等院校英語教學綱要》指出，英語是培養(yǎng)現代化人才的學科支撐，英語教學需要提高聽說教學的質量，進而提升大學生的英語應用能力，使其能夠在具備英語綜合素養(yǎng)的基礎上為國家建設服務。英語的聽說能力是大學生實際應用以及學習更高層次英語的基礎，微課與翻轉課堂的結合，能夠彌補傳統(tǒng)英語聽說教學的不足，實現大學英語聽說教學效果的提高。

一、微課與翻轉課堂結合下的大學英語聽說教學內涵

微課是微型教學的簡稱，其是現代教育技術支持下的產物。一般而言，微課就是專業(yè)的學科教師根據多年來的教學經驗，結合學生的理解能力與接受能力，將相關教學內容錄制成時間短暫的教學視頻。微課的最大特點就是短小精悍，短短幾分鐘的教學視頻就可以有針對性地將重難點知識講解清楚。

翻轉課堂是起源于西方的一種新型教學模式，其注重“翻轉”二字，也就是將學生的學習場所由傳統(tǒng)課堂轉移至包括網絡課堂在內的課下環(huán)境中，課下成為學生學習知識的地點，課堂成為教師幫助學生解答學習疑惑的地點，傳統(tǒng)的教與學發(fā)生根本性的轉變。翻轉課堂的出發(fā)點在于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使他們在線上學習中充分發(fā)揮主觀能動性，實現知識與能力的雙重發(fā)展。

大學英語聽說教學將微課與翻轉課堂的結合，意味著教師以指導者的角色，引導學生在課下場所借助微課獨立學習英語聽說知識，在此過程中，學生真正成為英語學習的主體，他們能夠自主地學習與探究英語聽說內容，在充分自由的學習環(huán)境下，學生既實現了英語聽說能力的進步，又鍛煉了獨自解決問題的能力。

二、微課與翻轉課堂結合下的大學英語聽說教學策略

微課與翻轉課堂作為大學英語聽說教學中的新鮮事物，需要英語教師不斷提高現代化教學素養(yǎng)，將具體的聽過教學內容與二者密切融合，從而為學生創(chuàng)造新穎的學習環(huán)境，激發(fā)他們的獨立學習主動性，實現英語聽說能力的提高。對此，筆者根據對此問題的思考提出幾條建議性的觀點，希望對大學英語教師有所幫助。

1.利用微課開展課下預習。微課視頻主要針對教學中的難點提供講解，大學生已經具備基本的英語聽說能力，因此，課下的微課預習可以取得良好的效果，加深他們的預習印象。

英語教師需要對聽說教學的具體難容進行梳理，將這些內容的難易程度進行劃分，從而根據大學生難以理解的部分制作微課視頻。英語教師將微課視頻分發(fā)給學生，要求他們借助手機或者電腦進行觀看，學生在預習的同時根據自己難以理解的問題在微課中尋找答案，提高了他們獨立解決疑難問題的能力，學生學習主體的地位得到充分體現。借助微課將學生的預習任務轉移到課下，可以使他們利用碎片化的時間去預習聽說內容，逐漸培養(yǎng)出大學生的自主學習習慣，為其更好地學習英語創(chuàng)造了條件。

2.利用微課開展線上教學。隨著科學技術的發(fā)展與進步，教育水平的提升越來越依靠科技得以支持。通過微課與翻轉課堂的結合，大學英語教師可以利用互聯(lián)網指導學生學習英語聽說內容，增強英語聽說教學的趣味性，進而實現教學質量的提升。

大學英語教師可以創(chuàng)設關于英語聽說教學的微信公眾號或者微博賬號，同時鼓勵學生積極關注這些賬號。英語教師將相關的教學內容以微課視頻的形式發(fā)布在這些社交平臺，推送給學生觀看。這些微課視頻同枯燥的文字相比更加形象生動，對大學生更具吸引力，從而促使他們主動觀看學習，不知不覺掌握了許多實用的英語聽說技巧，也減少了對英語課程的抵觸心理，實現大學英語聽說教學效率的提升，學生的英語素養(yǎng)也得以發(fā)展。

3.注意線上與線下教學的均衡。翻轉課堂注重學生在線上等環(huán)境下自主學習，但是其并不同傳統(tǒng)的課堂教學相沖突。大學英語教師需要實現線上與線下教學的結合，利用傳統(tǒng)課堂幫助大學生查漏補缺。

大學生借助微課自主預習以及線上微課自主學習等必定存在一些學習疑問，此時，英語教師需要在課堂同學生進行交流和互動，了解他們的學習程度，針對他們提出的困惑耐心予以解答，從而鞏固學生獨立學習的質量和效果。除此之外，大學英語教師還需要引導學生正確看待翻轉課堂，使他們端正在傳統(tǒng)課堂的學習態(tài)度，從而使大學生在線上與線上兩種學習環(huán)境下實現英語聽說能力的提高。

綜上所述，大學英語聽說教學在微課與翻轉課堂結合的模式下能夠最大程度發(fā)揮學生的學習主動性，實現大學生英語聽說能力以及英語綜合素養(yǎng)的提升。大學英語教師需要掌握應用微課與翻轉課堂結合的有效手段，積極以指導者的角色為大學生的英語聽說提供幫助和服務。

參考文獻：

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