白云飛 梅婷

【摘要】當今，高校英語教學的目標之一就是培養(yǎng)大學生英語自主學習的能力。教師應激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生學習英語的主動性，從而幫助學生掌握英語知識、提高使用英語的能力。本文主要從英語自主學習者的分類，線上、線下英語自主學習的方法來探討民辦高校大學生英語自主學習的途徑與策略。

【關鍵詞】民辦高校;大學生;自主學習

【作者簡介】白云飛，湖北商貿學院;梅婷，湖北商貿學院。

民辦高校的學生普遍存在自主學習能力較差的問題，相當一部分學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、學習動機、學習方法等亟待改善。因此，高校、教師、學生三方都應關注大學生自主學習能力的培養(yǎng)，從根本上改變學生學習效率低、效果差的情況。

一、理論基礎

1981年霍爾克（Henri Holec）首次將“自主性（autonomy）”概念引入到外語教學領域，將其定義為“the ability to take charge of ones own learning”。徐錦芬提出在我國英語教學環(huán)境下大學生自主性學習能力應該涵蓋五方面的內容：1.了解教師的教學目的與要求;2.確立學習目標與制定學習計劃;3.有效使用學習策略;4.監(jiān)控學習策略的使用情況;5.監(jiān)控與評估英語學習過程。呂海彬（2011）認為：在教師的指導下，學生綜合運用多種手段途徑，發(fā)揮主觀能動性，進行有目的有選擇地學習，從而實現自主發(fā)展的目的。因此，自主學習可以更好地提升教學質量，是一種高效學習方式。

二、英語自主學習者類型簡介

基于邵軍（2013）所提出的英語自主學習者類型，可將英語學習者分為視覺型、聽覺型和動覺型。英語自主學習者可以首先通過了解自己屬于哪一種類型，從而充分發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短。

1.對視覺型學習者的學習建議。視覺型學習者的特點表現為：聽課認真，接收視覺刺激來學習的效率較高，信息的接收整合方式呈現圖像化。這種類型的學習者還表現出對閱讀的偏好，因為他們能夠高效地從書本上吸收知識。因此視覺型學習者應側重于加強自主動手能力來提升自己的綜合能力。

2.對聽覺型學習者的學習建議。聽覺型學習者的學習資源是以聲音形式為主，即：語言講述。這一類學習者傾向于將聽覺經驗和語言練習結合的學習方法;善于用聽覺來獲取知識，也有較為出色的聽覺記憶能力。針對以上學習特點，此類學習者應多通過聽的方式來接收信息，采用朗誦、聽講課錄音、給他人講解等方式來自主學習。

3.對動覺型學習者的學習建議。動覺型學習者的特點表現在他們善于調動整個身體來進行沉浸式學習。做筆記、在課本上做標注、親自動手操作等都是這一類型學習者常用的學習方式。他們不滿足于傳統(tǒng)課堂上教師“滿堂灌”的授課模式，他們往往在需要他們動手操作、進行實驗的學科中表現突出。這類學生宜采用分散法進行學習，做好時間規(guī)劃與管理，培養(yǎng)自己集中精力學習的習慣;利用沉浸式方式來學習。

三、線上、線下自主學習策略

日益發(fā)展的信息網絡環(huán)境為學習者自主學習創(chuàng)造了條件，現今網絡課程資源在各大高校已得到廣泛運用，而手機英語學習軟件因其伴隨性、及時性、實用性等特點被越來越多的大學生視作便捷的英語學習工具。基于“互聯(lián)網+”時代特點，英語自主學習途徑可分為線上、線下兩種。

1.線上。利用網絡來進行英語自主學習是新時代英語教育的一大特點，互聯(lián)網能夠為學生提供豐富的信息資源，也兼具學習時間靈活、操作便捷的優(yōu)點。網絡課程資源如中國大學MOOC（慕課）平臺;手機英語學習軟件如英語流利說、China Daily等都能以寓教于樂的方式來為大學生英語自主學習提供豐富的素材;而關注微信公眾號來利用碎片時間瀏覽英語資訊，如收聽英文廣播、欣賞英美影視都是線上英語自主學習的途徑。

2.線下。傳統(tǒng)的英語自主學習途徑如閱讀書籍、報刊積累詞匯， 寫讀書筆記，參與第二課堂如英語賽事、校園英語角等活動仍舊是大學生應當積極采用的方式。自主學習不能與獨自學習畫等號。學生們應重視合作學習，在與其他學習者的共同參與的活動中最大限度地促進自己以及他人的英語學習。

四、結語

為了更好地提升民辦高校大學生的自主性英語學習能力，學生應該培養(yǎng)和提高自主學習意識;調整心態(tài)、樹立積極的學習動機;完善自主學習方法。教師也應該在培養(yǎng)學生自主學習的過程中起到引航作用，幫助學生掌握自主學習的方法。民辦高校應加強培養(yǎng)學生的自主學習能力， 更好地服務于學生的語言學習和社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂海彬.互聯(lián)網資源對大學英語自主學習效率的影響[J].四川理工學院學院（社會科學版），2011（04）：105-109.

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[4]徐錦芬.我國大學生英語自主學習能力現狀與思考[J].語言教育，2014（04）：2-7.

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