樊榮

摘要：新一輪課程改革的實施明確要求教師優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式。教學(xué)方式的應(yīng)用直接影響課堂教學(xué)效果。因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要靈活地應(yīng)用多樣的教學(xué)方式。在本文中，本人將就如何應(yīng)用情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、生活教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之所以不盡如人意，是因為大部分教師采取灌輸知識的方式，機械地向?qū)W生們堆積教材中現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了學(xué)生們的思考和探究，致使學(xué)生們被動接受知識，難以建立對所學(xué)的深刻理解。生本教育理念要求教師在組織教學(xué)活動的時候，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方式，點燃學(xué)生們的學(xué)習興趣，驅(qū)動學(xué)生們自主、合作、探究，提升教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一點，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，嘗試應(yīng)用如下教學(xué)方式：

1 創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)興趣

生本教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生的自主參與為保障的。而學(xué)生自主參與的實現(xiàn)是以濃厚的學(xué)習興趣為保障的。因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師首先要采取適宜的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)因為具有抽象性，很難使大部分小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。對此，教師要化抽象為直觀。情境作為教學(xué)實施過程中教師創(chuàng)設(shè)的特殊場景，可以將抽象的知識內(nèi)容以直觀場景形式展現(xiàn)給學(xué)生們，滿足學(xué)生們的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。

以“公頃和平方千米”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展現(xiàn)了教室、學(xué)校、體育場、鳥巢體育館等場所，吸引學(xué)生們的注意力。學(xué)生們在觀看的過程中，會發(fā)現(xiàn)，這些場所的大小是不一樣的，而且，有些場所的占地面積很大。對此，我向?qū)W生們提出問題：我們的教室很小，可以用平方面來表示面積，那么，針對占地面積很大的場所，如體育館，我們要如何表示它的面積呢？可以用哪些面積單位呢？如此問題的提出，自然會引發(fā)學(xué)生們的探究興趣，為學(xué)生們深入探究新知打下堅實的基礎(chǔ)。

2 信息技術(shù)輔助.理解所學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施的首要目的是引導(dǎo)學(xué)生們理解新知，掌握新知。但是，小學(xué)生是以形象思維為主的，面對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，往往得有心無力，無法建立對其深刻的理解。甚至在教師成人化的語言描述下，會不知所措，不知道老師在講些什么，同時還無形地加重了學(xué)習負擔。要想使學(xué)生們真正地掌握數(shù)學(xué)知識，在組織教學(xué)活動的時候，教師要立足該學(xué)科的特點，化復(fù)雜為簡單，將復(fù)雜的知識內(nèi)容，以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生們，或者引導(dǎo)學(xué)生們體驗知識的形成過程，使學(xué)生們在主觀能動性的發(fā)揮下，透過現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)規(guī)律。為了實現(xiàn)這一點，我一般會利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

以“圓的面積”為例，盡管教材中給出了圓的面積公式，但是，直接講述公式，學(xué)生們會知其然不知其所以然，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時候出現(xiàn)諸多的問題。對此，我在實施課堂教學(xué)的時候，利用交互式電子白板將圓的面積的推導(dǎo)過程展現(xiàn)給學(xué)生們，驅(qū)動學(xué)生們分析、總結(jié)。具體地，我在交互式電子白板上畫出一個圓，接著，利用切割功能，前后將這個圓平均分為2份、4份、8份、16份。切割的同時，將拼接出的圖形展現(xiàn)在屏幕的右上方。受到視覺的作用，學(xué)生們自然而然地發(fā)現(xiàn)，當切割的份數(shù)越多的時候，拼接出來的圖形越像一個長方形，借此，聯(lián)系所學(xué)過的知識，總結(jié)圓的面積計算公式。如此教學(xué)，不僅輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生們在切身實踐中，扎實地掌握了所學(xué)，便于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 生活教學(xué).應(yīng)用所學(xué)

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。數(shù)學(xué)來源于生活，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師不僅要根據(jù)教學(xué)所需，挖掘生活化的教學(xué)資源，采取適宜的方式將這些生活資源展現(xiàn)給學(xué)生們，驅(qū)動學(xué)生們通過體驗生活掌握所學(xué)，還要根據(jù)所講授的知識內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們體驗生活，應(yīng)用所學(xué)解決生活問題，從而加深對所學(xué)的理解，潛移默化地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以“扇形統(tǒng)計圖”為例，在組織了新知教學(xué)活動之后，我為學(xué)生們設(shè)計了如此實踐任務(wù)：回到家中，向父母尋求幫助，搜集自己家一季度的用水情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并利用扇形統(tǒng)計圖按照洗衣、做飯、洗澡、飲用等用水情況展現(xiàn)出來，據(jù)此分析，自己家的用水特點，在哪方面用水量最多，哪些方面最少，是否存在不合理用水的情況，針對不合理用水情況制定用水計劃表。如此任務(wù)的設(shè)計，不僅使學(xué)生們真正地體驗了生活，應(yīng)用了所學(xué)，加深了對所學(xué)的理解，還便于學(xué)生們積累生活經(jīng)驗，樹立環(huán)保意識。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師可以立足教學(xué)所學(xué)，靈活地應(yīng)用情境教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)、生活教學(xué)等方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生們扎實掌握所學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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