文/蔣慧慧 山東省青島市平度市仁兆鎮(zhèn)中心幼兒園

評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！绷己玫挠變簣@課程評(píng)價(jià)不僅能為課程實(shí)施的決策提供診斷性的咨詢(xún)服務(wù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，還可以促使幼兒對(duì)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，提高對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性和清晰性，從而改進(jìn)、完善課程體系。

過(guò)去，我們?cè)笥凇凹堎|(zhì)表格”的靜態(tài)課程評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不僅標(biāo)準(zhǔn)單一而且只能反映結(jié)果，忽視了課程與幼兒動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的發(fā)展。那應(yīng)該如何建立科學(xué)、規(guī)范、動(dòng)態(tài)化的課程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)？如何將評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其育兒功能？在課程評(píng)價(jià)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們分別嘗試嵌入式評(píng)價(jià)、分享式評(píng)價(jià)、展示式評(píng)價(jià)、聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒參與課程活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、探究精神與學(xué)習(xí)能力、收獲與反思進(jìn)行適宜的、科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)。

一、嵌入式評(píng)價(jià)，貫穿主題課程始終，促使家園評(píng)價(jià)同步

在認(rèn)真研讀《綱要》中的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，我們提出了“在真實(shí)的情景中評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)思想，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿人文精神和關(guān)懷的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)體系。以中班“嘀嘀叭叭總動(dòng)員”主題活動(dòng)為例，實(shí)施前，以級(jí)部教研的方式對(duì)主題課程下的相關(guān)教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等進(jìn)行了審議，隨著主題課程的順利實(shí)施，又以家園聯(lián)系表的形式對(duì)本主題活動(dòng)開(kāi)展情況以及幼兒發(fā)展情況向家長(zhǎng)予以反饋、交流，并及時(shí)跟進(jìn)，做了回收統(tǒng)計(jì)，對(duì)家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行了適當(dāng)?shù)氖崂砗涂偨Y(jié)。

(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置豐富生動(dòng)、有情趣

我們通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)反映幼兒學(xué)習(xí)生活中鮮活的活動(dòng)，如“我是小歌手——我會(huì)用好聽(tīng)的聲音演唱《小小交通警》”“我是小詩(shī)人——我能自信地在爸爸媽媽面前流暢地朗誦我喜歡的一首古詩(shī)”“小小設(shè)計(jì)師——我能按照小火車(chē)車(chē)廂提示的顏色繼續(xù)為小火車(chē)粉刷”等。內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒在本主題中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及班本的特色，并反映幼兒的真實(shí)生活。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅激活了幼兒所學(xué)知識(shí)，而且拓寬了幼兒獲取知識(shí)的途徑，啟發(fā)幼兒運(yùn)用知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性，表現(xiàn)自我，也讓家長(zhǎng)清晰地了解我們的課程實(shí)施方法。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有彈性

在主題課程實(shí)施評(píng)價(jià)的教師評(píng)價(jià)專(zhuān)欄，著重凸顯“2+課程”：評(píng)價(jià)中既有原課程方案內(nèi)容的滲透，也有生成課程的涉及，這樣做既方便家長(zhǎng)了解我們?cè)诖酥黝}開(kāi)展過(guò)程中，幼兒需要掌握一些主題中的本體常識(shí)，又會(huì)有新知識(shí)的拓展與建構(gòu)。比如，在社會(huì)交往評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提到生活中應(yīng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則；在科學(xué)探究評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提到新能源汽車(chē)、國(guó)產(chǎn)車(chē)的常識(shí)普及。

（三）評(píng)價(jià)反饋中提升幼兒社會(huì)性發(fā)展

在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)專(zhuān)欄中，從家長(zhǎng)記錄的“爸爸媽媽的話”“我想說(shuō)的話”反饋中，我們看到了評(píng)價(jià)意識(shí)的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生了教育共鳴，實(shí)現(xiàn)了家園共育的有效對(duì)接，同時(shí)這種貼近生活的主題課程也提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力的發(fā)展。如有的家長(zhǎng)表示：“經(jīng)過(guò)‘嘀嘀叭叭總動(dòng)員’活動(dòng)的開(kāi)展，孩子學(xué)到了生活中很多實(shí)用的東西，見(jiàn)到了馬路上停的車(chē)，會(huì)主動(dòng)告訴媽媽這是一輛什么車(chē)，不知道的車(chē)型也會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)?！币灿械募议L(zhǎng)說(shuō)：“這是很有意義的主題活動(dòng)，不僅使孩子學(xué)到了很多，家長(zhǎng)也學(xué)到了很多?！边€有的家長(zhǎng)談道：“本主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓小朋友知道了交通工具的不同類(lèi)型和功能，了解了乘坐交通工具的安全事項(xiàng)，提高了孩子的想象力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，更是提升了家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)的能力?！?/p>

二、分享式評(píng)價(jià)，玩轉(zhuǎn)圖片記錄美好，拓寬教師課程評(píng)價(jià)思路

隨著微信的普及，家長(zhǎng)通過(guò)微信隨時(shí)隨地了解孩子的在園生活學(xué)習(xí)情況，這成為重要的一條家園溝通途徑。制作圖片、音頻的合集，對(duì)宣傳教育動(dòng)態(tài)、傳遞教育聲音、表達(dá)教育愿景，起到了積極的促進(jìn)作用。于是，我們每周或間周結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)為素材，選取一個(gè)主題，用心挖掘素材，制作一篇活動(dòng)圖片專(zhuān)輯。有展示幼兒園活動(dòng)的，有記錄班級(jí)風(fēng)采的，有日常種植的，有展示爸媽執(zhí)教的，有贊美大自然美景的，有濃濃的親情與友情的，也有滿滿的快樂(lè)與自信的……一張張圖片展示了孩子們的笑聲與成長(zhǎng)；一段段美文記錄了老師們的感受與思考，全方位、多角度地對(duì)幼兒園多彩的教育教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)等進(jìn)行報(bào)道。如在生成課程“認(rèn)識(shí)新能源汽車(chē)”的活動(dòng)開(kāi)展后，我們以“專(zhuān)業(yè)爸爸進(jìn)課堂，注入教育新能源”為題進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)道分享，向家長(zhǎng)再現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)爸爸帶領(lǐng)孩子了解、感知、體驗(yàn)新能源汽車(chē)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)爸爸的寓教于樂(lè)讓孩子們樂(lè)享其中，形成了“發(fā)揮新媒體功能，外展課程實(shí)施過(guò)程”的良好課程評(píng)價(jià)態(tài)勢(shì)。

三、展示式評(píng)價(jià)，尊重幼兒對(duì)劇本參演的評(píng)價(jià)，發(fā)揮其主動(dòng)性

幼兒的發(fā)展如同多棱的寶石，從不同角度、不同側(cè)面都能折射出璀燦的光彩。創(chuàng)意戲劇表演是我園園本研修的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，由老師和孩子們共同選擇貼近我們生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，趣味性足、時(shí)代性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且便于用動(dòng)作表現(xiàn)的故事繪本。

在創(chuàng)意戲劇組織與編排活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)“班班有主題，人人共參與”?！皠”尽本烤购门c壞，不是教師說(shuō)了算，而是孩子們說(shuō)了算。哪里好，哪里不好，要怎樣改進(jìn)，都由演員和觀眾(全部都是幼兒)說(shuō)了算。在戲劇“展演”活動(dòng)中，每一幕表演結(jié)束后，教師都要組織演員和觀眾一起對(duì)剛結(jié)束的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，中班幼兒第一次嘗試排練《小青蛙賣(mài)泥塘》。當(dāng)小青蛙向老牛叫喊賣(mài)泥塘的第二幕結(jié)束時(shí)，立刻有觀眾提出：“小青蛙一直站在那里沒(méi)有動(dòng)，一點(diǎn)兒也不像要把自己的泥塘賣(mài)出的樣子?！碑?dāng)小天鵝來(lái)到小青蛙的泥塘前時(shí)，看到泥塘里的水太少，連忙說(shuō)道：“你這泥塘里的水太少了，要是我有客人來(lái)，連個(gè)站的地方都沒(méi)有（跺腳表示無(wú)奈）!”小青蛙非但不聽(tīng)取建議，還理直氣壯：“那我們也沒(méi)有辦法??！”討論的結(jié)果是：小青蛙應(yīng)該聽(tīng)取小天鵝的建議，有禮貌地回復(fù)小天鵝——往泥塘里面引一些水。其實(shí)，作為教師，我們?cè)纫矝](méi)有想得那么周到。別看他們剛剛5歲，小腦袋里還挺有自己的想法呢!在后來(lái)的排練過(guò)程中，我們吸納了部分孩子討論的結(jié)果，順應(yīng)了劇情發(fā)展。

作者創(chuàng)編了劇本，幼兒“演活”了劇本，成為舞臺(tái)的主人。對(duì)于創(chuàng)意戲劇表演，作為教師，要善于為幼兒搭建實(shí)踐、表達(dá)的舞臺(tái)，提供探究、反思的機(jī)會(huì)。這也為教師觀察兒童、了解兒童、支持兒童、向兒童學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。創(chuàng)意戲劇表演過(guò)程中，我們還將我園關(guān)愛(ài)理念進(jìn)行傳達(dá)，將關(guān)愛(ài)文化進(jìn)行傳承，力求讓每個(gè)幼兒的表現(xiàn)潛能在其中得到極大的挖掘，讓他們獲得更多的游戲滿足和多種有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

四、聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師家長(zhǎng)幼兒共參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元主體互動(dòng)性

良好的自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒的反思性學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)日后的社會(huì)適應(yīng)、日常行為以及職業(yè)發(fā)展都有重要的意義。步入大班后，大部分幼兒已具備自我評(píng)價(jià)的能力。于是，我們借此開(kāi)展了“大班幼兒自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查”，隨機(jī)在主題課程評(píng)價(jià)中添加幼兒自評(píng)版面，吸納幼兒參與課程評(píng)價(jià)。這不僅實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)、幼兒多方聯(lián)動(dòng)共同參與主題評(píng)價(jià)，還進(jìn)一步凸顯了幼兒既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，教師和幼兒、家長(zhǎng)和幼兒、幼兒和同伴之間形成交流互動(dòng)的態(tài)勢(shì)和面貌，更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元主體互動(dòng)性。

從根本上說(shuō)，課程評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的課程實(shí)施成效，促進(jìn)幼兒的身心得到良好發(fā)展。因此，應(yīng)建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的課程評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)幼兒在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，讓獨(dú)評(píng)走向共評(píng)，讓多元評(píng)價(jià)替代“一把尺子”的評(píng)價(jià)。