李婕

摘 要 教育體制和教學改革會隨著社會中的經(jīng)濟發(fā)展和不斷的在推進和深化。小學語文的課堂教學模式要在追隨著教學改革的腳步中不斷的進步和發(fā)展。不斷改革的小學語文課堂教學模式，對教師在課堂教學中的水平也提出了很高的要求，核心素養(yǎng)的思想是社會中比較推崇和學校比較重視的的一種思想，但是以核心素養(yǎng)為背景的小學語文課堂教學中，古老的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足推行核心素思想的需要。小學語文課堂教學中，要主動的實踐不同的課堂教學方式，在核心素養(yǎng)的教學背景下，實現(xiàn)小學語文課堂的高質(zhì)量教學，文章中主要闡述了在核心素養(yǎng)背景下小學語文的教學策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學語文;教學策略;研究

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0125-01

小學生的語文課堂學習，是學生在學校中學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就是說小學語文課堂教學中成果的好壞會直接關(guān)系著學生在未來學習和生活中的質(zhì)量。小學語文教師在課堂教學中踐行核心素養(yǎng)的教學思想，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學形式，以全新的小學語文課堂教學方式，規(guī)劃小學語文課堂，重視提升學生在小學語文課堂學習中的學習能力，細化和落實學生在小學語文課堂中的每一個學習的步驟，為學生在小學語文課堂中學習構(gòu)建合適的學習氛圍。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀闡述

在目前的小學語文課堂教學中，教師主要延續(xù)的還是古老傳承過來的課堂教學方式，簡單的來說就是讓學生在語文課堂的學習沒有開始以前，進行語文課文的預習，在語文課堂中引導學生細致的聽教師在課堂中教學的內(nèi)容，在小學語文課堂結(jié)束的是時候，教師在給學生留一些復習的題目。在實際的課堂教學中，教師重視的是在課堂中，向?qū)W生傳授的知識點的多少，綜合的課堂教學成果從來都不在教師考慮的范圍內(nèi)，這樣教師主宰小學語文課堂的教學方式，會讓學生在語文課堂中的學變得非常的被動，導致學生是在語文課堂中的學習成果不強。

二、在核心素養(yǎng)的背景下轉(zhuǎn)變小學語文課堂實際教學方法的意義

在核心素養(yǎng)的背景下進行小學語文的課堂教學，主要就是為學生的語文學習搭建了一個展示自己學習成果的平臺。教師在這樣的小學語文課堂中則扮演一個引導者的角色。在課堂教學中引導小學生實際的掌握語文學習的方法。是在小學語文課堂中提升學生語文學習綜合能力的最佳的方式，社會中的一些變化，會導致學生在語文學習中的性格和需要也在變化，因此說小學語文在平時的課堂教學中，在核心素養(yǎng)的背景下完善小學語文的課堂教學形式，對學生整體語文學習成績的提升會有很大的幫助。

三、在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建新的小學語文課堂的方式

（一）構(gòu)建合適的小學語文課堂學習氣氛

課堂是小學語文教師教學的主要“陣地”在核心素養(yǎng)的背景下，提升學生在語文學習中的能力，為學生的語文學習構(gòu)建良好的課堂學習氛圍是一種比較可行的方式，在良好的課堂學習氛圍中，學生會主動的表達和闡述自己在語文學習中的觀點，在遇到一些學習中的難題的時候，學生也會大膽的在課堂學習中表述，良好的課堂學習氛圍，為學生的語文課堂學習構(gòu)造了與相對開放的空間，符合核心素養(yǎng)下小學小學語文課堂中教學形式的轉(zhuǎn)變目標。

（二）引用分層教學，提升語文學習質(zhì)量

小學語文教師一定要把引導學生在語文課堂水中的學習落實到實處，以實現(xiàn)在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力為目標。小學語文教師在課堂教學中面對的是全班的學生，在課堂教學的短短的時間內(nèi)，不可能做到照顧到全部學生的學習需求，提升教師在小學語文課堂教學中兼顧性的方式就是分層教師的模式。分層教師的方式可以在課堂中做到因材施教，是小學語文教學中比較有效的方法。

（三）提升學生的文學鑒賞能力

小學語文教師在課堂教學中提升學生對文學作品的鑒賞能力，就會逐步的提升學生在語文學習中的情感，深化學生對語文課文的理解。在核心素養(yǎng)的背景下，進行小學語文的課堂教學，教師還要注意的是培養(yǎng)學生語文學習中在讀和寫上的能力，引導學生可以在語文課堂的結(jié)束以后讀一些課外的文學作品，提升學生的文學修養(yǎng)，和文學鑒賞能力。

在文學作品閱讀中，學生同時會受到課外閱讀內(nèi)容的熏陶，因此，小學語文教師在平時的課堂教學中，可以引導學生應用豐富課外閱讀的形式，提升學生在語文課堂學習中的文學修養(yǎng)，同時提升學生的文學鑒賞能力，體現(xiàn)了在核心素養(yǎng)背景下促進學生綜合發(fā)展的目標。

綜上所述，其實在小學語文的課堂教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂學習中有著自己對知識的理解能力和分析能力，小學語文在課堂教學中一定要中要重視學生能力上的提升，同時中的在小學語文課堂教學對學生的整體的把控，放棄傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式，并不是的指教師要完全的失去在課堂中的把控權(quán)，要注意在小學語文的課堂教學中，既要做到改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，又要整體的掌握小學語文課堂，在和新素養(yǎng)的背景下，打造全新的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]孫琢.自主學習，情感體驗——探究小學語文閱讀教學的新出路[J].中國校外教育，2019（10）：113+115.

[2]朱琳.淺析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2019（10）：50-51.