黃曉丹

摘 要 文章對小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一內(nèi)容進(jìn)行了案例分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);案例分析

中圖分類號：G628，C931.1???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0161-01

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了元、角、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)信息，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，然后嘗試讀一讀、寫一寫，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。那么，怎樣讓學(xué)生理解小數(shù)的意義并能正確讀寫小數(shù)？是告知？是遷移？抑或是其他途徑與方法？這引發(fā)了我的思考。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合具體情境借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式;感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會(huì)讀、寫小數(shù);會(huì)把含有元角分的商品標(biāo)價(jià)改寫成以“元”為單位的小數(shù)。

三、教學(xué)過程

【案例描述】

（一）感受小數(shù)的產(chǎn)生

師：老師這有一些文具店的文具，來看看它們的價(jià)格。（板貼出示）

鉛筆：0.50元 尺子：1.06元

師：這些價(jià)格分別表示什么呢？

師：你選擇一個(gè)來說說。

逐個(gè)板書：0元5角0分 1元0角6分

師：這些都是這些標(biāo)價(jià)所表示的意思。（板書：表示）

師：也就是說同樣的價(jià)錢，可以這樣表示，也可以這樣表示，那你們覺得哪一種形式書寫更為簡便快速？

生：左邊這種。

師：仔細(xì)看看這些數(shù)有什么共同點(diǎn)？

生：中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：眼睛很亮，它們都有一個(gè)小圓點(diǎn)，這個(gè)小圓點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做“小數(shù)點(diǎn)”，它把一個(gè)數(shù)分成兩部分，小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分（板書），小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分（板書）。像這樣帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，我們叫小數(shù)。（板書：小數(shù)）

今天我們就要來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特征。小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，切不可讓學(xué)生盲目猜想和討論。）

（三）鞏固練習(xí)

帶著剛才的收獲，咱們來做一組練習(xí)。

物品的第一個(gè)數(shù)字是2，第二個(gè)數(shù)字是7，第三個(gè)數(shù)字是5。請你點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：簡潔的材料，開放性的設(shè)計(jì)，加上巧妙的反饋，內(nèi)涵顯得非常豐富，既緊緊扣住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了適度的拓展和延伸，是一組精心設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的高效練習(xí)。）

故事分享：美國芝加哥有一個(gè)靠養(yǎng)老金生活的老太太，在醫(yī)院做完一次小手術(shù)后回家了。兩星期后，她接到醫(yī)院寄來的一張賬單，金額是63440美元，她看到偌大的數(shù)字，不禁大驚失色，駭?shù)眯呐K病猝發(fā)，倒地身亡。后來，有人向醫(yī)院一核對，原來是電腦把小數(shù)點(diǎn)的位置放錯(cuò)了，實(shí)際上只需要付63.44美元。

（設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情境，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的重要性。）

（四）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，小數(shù)不僅隱藏在元角分當(dāng)中，生活中也經(jīng)常用小數(shù)來表示，我們一起走進(jìn)小數(shù)的世界，請你輕輕的讀一讀屏幕中的小數(shù)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師：今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)——小數(shù)，會(huì)讀會(huì)寫小數(shù)，也知道它表示幾元幾角幾分，你們知道它是怎么來的嗎？（課件介紹小數(shù)的歷史）

【教后體會(huì)】

本節(jié)課是在學(xué)生二年級所學(xué)的元角分的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，第一次接觸小數(shù)，雖然是第一次接觸小數(shù)，但是他們在實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù);經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，這部分內(nèi)容是借助“元”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

盡管教材蘊(yùn)含了很強(qiáng)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，可是我們在使用教材時(shí)如果局限于按照教材中的知識(shí)序列對知識(shí)點(diǎn)孤立地進(jìn)行教學(xué)，缺乏對比，那么前后知識(shí)脈絡(luò)間的聯(lián)系也很難梳理成體系。在研讀教材時(shí)，我們可以不局限某一單元，而是將目光投視于整個(gè)知識(shí)體系編排;也可以不局限某一版本教材，從各個(gè)版本的教材中認(rèn)真尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，再來設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011