陳惠

摘 要 本文從學(xué)生的角度，探討了提高語文教學(xué)有效性的策略和途徑。這些途徑包括指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。在語文教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。給予學(xué)生及時(shí)亦或有目的性的滯后評(píng)價(jià)和激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;語文課堂;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0144-01

新課程，讓課堂充滿了激情和活力;新課程，讓語文教學(xué)更精彩。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的語文教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這里我僅從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的淺見。

一、回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)中我們要充分加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活知識(shí)與書本知識(shí)的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而真正讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。語文情境教學(xué)就是把生活融入到語文教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于語文的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，采用自制的教具、實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、音樂、語言、表演等手段創(chuàng)設(shè)多種類型的情境來教學(xué)，使學(xué)生從形象上感知，進(jìn)入情境中，在情境中感悟、想象、創(chuàng)新，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，從而達(dá)到智力和能力的積累，使語文教學(xué)方式新異，課堂效率提高。在語文教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了前提，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂勃勃生機(jī)。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

三、及時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評(píng)價(jià)很重要。無論學(xué)生回答是否到位、到點(diǎn)，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要給予他們及時(shí)亦或有目的性的滯后評(píng)價(jià)。而激勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣！我們不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常得到別人肯定與表?yè)P(yáng)的孩子，一般都比較外向、活潑、開朗，在日常生活中也更喜歡表達(dá)自己的想法。而不受老師表?yè)P(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問題的時(shí)候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。所以作為教師，我們應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他，肯定他！

在我們的語文課堂上，一個(gè)問題的答案表述往往是因人而異，有的人回答得體，有的人回答的有靈性，有的人回答的很智慧，有的人回答的很淳樸，有的人回答的很妙！這些答案之中，可能某些說法是不可取，但是語文是一個(gè)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該抓住學(xué)科的特性，靈活的評(píng)價(jià)學(xué)生。

小學(xué)低年級(jí)的語文課堂上，是學(xué)生積累生字和詞語的主要階段，他們?cè)诒磉_(dá)上相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單化，面對(duì)這樣的回答，教師想要做到多樣化確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。如何不重復(fù)使用一句表?yè)P(yáng)語，如何發(fā)現(xiàn)孩子回答問題時(shí)的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表?yè)P(yáng)？什么情況下使用書面評(píng)價(jià)？什么時(shí)候使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)撫摸，身體的靠近，掌聲的鼓勵(lì)等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師千萬不要忽視這些小小的動(dòng)作或表情，其實(shí)，這些給予孩子的力量是強(qiáng)大的！

課堂，是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，我深深體會(huì)到要提高語文課堂的有效性，就必須為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)生動(dòng)、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪麗.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略[J].讀天下（綜合），2019（13）：79.

[2]劉穎.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）：138.