邱騰

人文素養(yǎng)是指做人的基本修養(yǎng)或涵養(yǎng)，它體現(xiàn)在一個人對自己、對他人與社會的認識、態(tài)度和行為準則中，具體體現(xiàn)在人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等方面?！队⒄Z課程標準》中強調(diào)："英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程"。面對生性好動，有意注意的時間很短的低年級小學(xué)生，教師應(yīng)該利用靈活多變的教學(xué)方式，來啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。針對這種情況，在字母教學(xué)中引入了教學(xué)游戲，采用游戲的方法講授和鞏固知識，培養(yǎng)良好的聽說、認讀和書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的責(zé)任、合作、創(chuàng)新等意識。把知識和情感寓于游戲中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種生動有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為課堂營造一種適合小學(xué)生身心健康的、輕松愉快的氣氛，促使他們扎實快樂的學(xué)好字母，學(xué)好英語，獲得成就感。

一、快樂聽說字母游戲

學(xué)生首次接觸26個英文字母，字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此，聽音是學(xué)習(xí)發(fā)音的關(guān)鍵，是模仿的基礎(chǔ)，聽音的質(zhì)量直接影響學(xué)生的模仿效果。為了讓學(xué)生仔細觀察教師發(fā)音時開口的大小，舌位的高低，舌尖的位置，上下齒的空隙和口型的變化，在示范讀音時，先不發(fā)聲，只是夸張緩慢的示范口型，讓學(xué)生猜一猜字母的發(fā)音，然后再示范讀兩遍，最后學(xué)生再跟讀。接著再將學(xué)的字母進行猜一猜練習(xí)，如果一學(xué)生猜對，就讓他當(dāng)該字母的小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一次該字母。這樣，學(xué)生就有一種滿足感和自豪感，大大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意思，這些學(xué)生很快就記住了字母發(fā)音口型的特點。這樣不僅可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且“成功的歡樂是一種具大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。

用點名的游戲訓(xùn)練學(xué)生的聽音：教師先準備好字母卡片，上課時，分給學(xué)生每人一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。然后由教師發(fā)令，說字母（如Aa），持Aa卡片的學(xué)生即說“Here I am.”然后等學(xué)生適應(yīng)后，加快說的速度，出錯者，退出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。同時，為了擴大學(xué)生參與的范圍，可以把大小寫字母分別寫在兩張卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后由教師發(fā)令說small letter a或 big letter A。發(fā)令者可以讓學(xué)生來扮演，并開展小組間的競賽，這種競爭和集體意識會促使每一名學(xué)生積極主動、爭相做好自己應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，在角色中塑造孩子的責(zé)任感。

學(xué)生已經(jīng)非常熟悉26個英文字母，教師應(yīng)及時、靈活地幫助學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)、鞏固，將零散的知識進行歸納、整理，有助于學(xué)生對所學(xué)知識有個整體性認識。各式各樣的字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美，能立刻調(diào)動學(xué)生的試聽器官，博得他們的喜愛。在演唱中表達學(xué)生自己的情感，釋放壓力，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。在鞏固時，師生共同演唱關(guān)于字母的歌曲，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨或與其他人一起用26個字母做別的游戲。這種以唱結(jié)束的綜合復(fù)習(xí)法，達到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的，同時也讓學(xué)生的身心獲得愉悅，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、高興認讀字母游戲

26個英文字母學(xué)完了，學(xué)生能夠按照順序?qū)⒆帜副肀车脻L瓜爛熟，但跳出字母表，讓他們認讀單個單詞卻很困難。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？教師忽視了每個字母的教學(xué)，而過份加強了字母順序的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維定式：會背字母表，不認單個字母。針對這種情況，我在這個階段采用了歸納游戲法。例如，5個元音字母在26個字母中有著舉足輕重的位置，為了使學(xué)生能更好得掌握，可采用“分家”游戲的方法，按家族將26個英文字母進行分類記憶。首先將字母劃為七個家族，將班級也分為7個大組，再對號入座，每組輪換不同的家族，最終變成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：A、H、J、K是A家族，A是大家長。E家族有八位，BCDE、GPTV，E是大家長。/e/的家族沒有大家長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN、SX和Z。U的家族有三位，UQW，U是大家長。I的家族有兩位，IY，I是大家長。（手勢指著自己）R和O單獨住，它們是自己的大家長。孩子通過互相認識自己家族的成員，從而認讀了不同的字母，也了解了每個字母的發(fā)音規(guī)則和分類方式。

三、趣味書寫字母游戲

英語字母與漢語拼音在書寫上雖然有相同之處，但也有很大區(qū)別，而且英語字母還有印刷體與手寫體之分，學(xué)生很容易混淆。我告訴學(xué)生：拼音是軍人，軍人立正，站得筆直;字母是舞蹈家，這些舞蹈家站立時向右傾斜5度，肢體是柔軟靈活的。通過與社會上不同職業(yè)的職責(zé)結(jié)合，讓孩子明白不同職業(yè)應(yīng)該具有的品質(zhì)、承擔(dān)的責(zé)任，寫字母的時候也需要有專心致志，認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲一毫都有標準。我在教學(xué)過程中，講解了幾個字母的書寫細節(jié)之后，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生當(dāng)小老師，自己觀察、總結(jié)，教師補充。學(xué)生們個個都長上了“火眼金睛”。

由此可以看出書寫教學(xué)中存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師應(yīng)適時地以適當(dāng)?shù)姆绞竭M行情感培植，使學(xué)生在書寫中感受到強烈的、復(fù)雜的情感熏陶，加速學(xué)習(xí)的過程。教師要遵循書寫的功能特點，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對字母書寫產(chǎn)生愉悅情緒和美感體驗。要啟發(fā)學(xué)生通過多種角度聯(lián)想、觀察，充分認識字母書寫是人的第二張面孔，寫好字母可以給今后的學(xué)習(xí)工作帶來方便，同時寫好字母也是對他人的尊重。