張佳雯

摘要：數(shù)學作為小學學習的主要學科，在小學生的素質(zhì)教育中起到非常重要的作用。然而小學生特有的一些個性決定了小學數(shù)學的教學過程存在一些困難，如何將心理學融入到小學數(shù)學的教學過程中，已經(jīng)成為各大小學老師關(guān)注的問題。本文主要從三個方面對心理學在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用做出研究。

關(guān)鍵詞：心理學;小學數(shù)學

一、心理學應(yīng)用于小學數(shù)學教學的重要性

心理學涉及的范圍非常廣，包括知覺，情緒，人際關(guān)系和人的行為等等，與我們的日常生活有非常密切的聯(lián)系，是一門以人類和動物的心理研究為基礎(chǔ)的行為學科。它將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，與很多學科的發(fā)展都有密切的聯(lián)系，特別是與教育學課的關(guān)系應(yīng)用更加廣泛。數(shù)學作為教育學的一門基礎(chǔ)學科，心理學的研究為其提供了很多科學依據(jù)和改善方法。事實證明，在小學數(shù)學教學過程中，充分結(jié)合心理學，能夠更好的了解小學生的內(nèi)在心理活動，并且根據(jù)學生的個性，實施更加有效的教學方法，以此來提，提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量，因此，如何運用心理學使小學數(shù)學的教學質(zhì)量獲得提高，是目前很多學校都面臨的迫切問題。

目前很多小學的數(shù)學教學已經(jīng)形成了一種比較固定的方式，都是老師根據(jù)課本和大綱進行課程教學和提問，從講解新課到做練習，以至最后的考試環(huán)節(jié)都循規(guī)蹈矩，這樣的教學方法總體來說效果是好的，然而他們忽略了學生之間存在的不同點，尤其是對于小學生來說，他們注意力差，容易被新鮮事物吸引，在學習數(shù)學的過程中很容易走神，從而降低了學習質(zhì)量。從另一方面來說，數(shù)學本身的學習是枯燥無味的，如果單純的講解數(shù)學知識，很難提高學生的學習興趣，如果沒有興趣，在學習小學數(shù)學的過程中就會產(chǎn)生抵觸心里，這就需要老師充分了解孩子的興趣，幫助他們在學習的過程中找到數(shù)學的樂趣所在，以達到事半功倍的效果。

二、目前小學數(shù)學教學面臨的問題

（一）教師處于課堂主導地位

目前小學的教學方法大多采取教師講課學生聽課的模式。這種模式被很多學校采用，雖然在一定程度上加快了老師上課的進程，完成了教學目標，然而也存在很大的弊端。在這種情況下，學生長時間被動的接受老師傳輸?shù)闹R，就會喪失獨立思考的能力，創(chuàng)新意識也無法得到提高，久而久之，學生就會加強對老師的依賴感，非常不利于小學數(shù)學的學習。眾所周知，數(shù)學是一門需要思考的學科，如果學生不能在學習過程中將自己的思維融入其中就會使數(shù)學的學習停留在死記硬背的層面。由于小學生年紀較小，它們很容易對老師產(chǎn)生懼怕心理，在遇到困難時，他們往往會自己隱瞞，而不敢與老師溝通，這也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容單一枯燥

很多小學老師在進行數(shù)學教育的過程中，并沒有充分意識到數(shù)學教學的根本目標，他們只完成自身的教學任務(wù)，講解書本上的概念知識和例題，課后布置數(shù)學作業(yè)，讓學生完成，僅此而已，似乎很。不少有老師愿意讓學生跳出教材，去收集生活中的資料和知識，進行拓展。數(shù)學的學習需要聯(lián)合實際，在將生活與數(shù)學知識充分結(jié)合的過程中，學生不僅能夠?qū)W到更多知識，還可以提高他們的學習興趣，然而目前這種方式在我國小學數(shù)學的教學過程中鮮有體現(xiàn)，有些數(shù)學老師甚至單一的講解教材上的習題讓學生練習，這不僅使學生的負擔加重，久而久之也會使學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，即便在短時間內(nèi)，學生的數(shù)學成績獲得了提高，然而在今后的數(shù)學學習中，隨著問題難度的加大，學生單純采取練習例題，死記硬背的方式，已經(jīng)不能完成數(shù)學的學習任務(wù)，還是會對學生的學習生活帶來困擾。

（三）過于注重教學形式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人類文明的進步，信息時代的到來，使得先進的教學設(shè)備已經(jīng)融入到很多小學的日常教學過程中，目前大部分小學都已經(jīng)采取了多媒體和白板教學，通過這些先進的工具，老師能夠更加生動的僵尸新內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。低年級的學生有著強烈的好奇心，這樣新穎的教學工具會吸引他們的注意力，從而增加他們的學習興趣。一旦有了學習興趣，在學習數(shù)學的過程中，就會使學生的思維得到活躍，久而久之，學生就會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的魅力。然而有些教師過于注重教學的形式，沒有抓住教學的核心內(nèi)容。例如一些老師認為，要想提高學生的數(shù)學水平，就應(yīng)當讓學生多做練習，雖然在一定程度上達到了舉一反三的目的，但是卻忽視了學生的思考，在數(shù)學學習中的重要作用。

（四）忽視學生的實踐能力

目前的小學生在家庭中都十分受到父母的寵愛，因此大多數(shù)學生都有衣來張口，飯來伸手的習慣，這樣會使得很多學生養(yǎng)成懶惰的缺點在教學過程中，老師看重的往往是學生成績的好壞，而并不注重他們學習習慣和實踐。能力的培養(yǎng)，這就導致學生在實踐過程中能力嚴重不足，會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。數(shù)學的學習并不僅僅是停留在理論表面，而要結(jié)合實際生活，如果學生的實踐能力較差，就很難在現(xiàn)實生活中獲取學習數(shù)學的樂趣。

三、小學數(shù)學過程中應(yīng)用心理學的三大效應(yīng)

（一）環(huán)境效應(yīng)

在小學數(shù)學的教學過程中，老師應(yīng)該充分意識到，學生是教學開展的對象，因此教學的環(huán)境和學習氛圍對學生學習的成果有著直接的影響。心理學研究表明，輕松民主的學習氛圍會使學生的求知欲增強，學習興趣加大，久而久之會緩解學生注意力不集中的現(xiàn)象，也幫助他們控制情緒，增加他們的創(chuàng)新意識。與此同時，輕松民主開放的學習氛圍，也能夠為學生與老師建立平等友善的關(guān)系。當學生遇到困難時，也會主動向老師尋求幫助，而不會對老師行程膽怯心理，最大限度地發(fā)揮自己的思考能力，對數(shù)學世界進行探索。

（二）情感效應(yīng)

教學過程是追求真理的過程，在這個過程中并不僅僅是開展教學活動，也應(yīng)當適當?shù)呢S富學生的內(nèi)心世界，這也是心理學中情感效應(yīng)的要求。如果學生在學習過程中能夠得到老師更多的理解和關(guān)愛，將直接影響他們的學習效果，因此老師在教學過程中不僅僅要體現(xiàn)出教育的敬業(yè)精神，也要以平等的眼光看待學生，充分發(fā)揮數(shù)學的魅力。要尊重每一個學生，熱心的回答學生的問題，小學生的心理尚在發(fā)展階段，他們?nèi)绻茉趯W習過程中得到老師的關(guān)愛，會積極她們的學習意識，也會對數(shù)學產(chǎn)生追求與向往，從而產(chǎn)生很大的學習興趣，這對他們今后的學習也會產(chǎn)生幫助。

（三）關(guān)系效應(yīng)

美國著名心理學家羅森塔爾曾經(jīng)在實驗中指出，如果師生之間建立了一種關(guān)愛的關(guān)系，老師對學生的學習抱有期待，那么學生就會奮發(fā)圖強，從而對學習更加有信心，因此，老師與學生之間的關(guān)系并不應(yīng)當僅僅停留在教育與學習的層面上，老師應(yīng)當充分尊重學生，保護學生的自尊心與個性，以平和友善的態(tài)度開展教學，同時老師也要言傳身教，以身作則，在教與學過程中發(fā)揮勤奮刻苦的精神，給學生帶來知識的同時也帶來歡樂，這樣才能促進老師與學生之間關(guān)系的進一步加強，從而對小學數(shù)學的教學開展做出幫助。

四、心理學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的具體措施

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，就要了解學生的喜好，并且對其情緒抱有關(guān)懷程度。從心理學上來說，興趣是人們追求某種事物，或者在進行某項活動的過程中，對其本身產(chǎn)生的心理傾向，它表現(xiàn)為積極的情緒反應(yīng)，一般情況。放下學生的學習興趣，直接決定了教學成果的好壞。小學生的理解能力有限，并且對外界充滿好奇心，在學習過程中容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。數(shù)學又是一門邏輯性較強的學科，因此在學習過程中，要想讓小學數(shù)學教學質(zhì)量得到提高，就必須提升學生的學習興趣，因此，教師應(yīng)當在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理，并且將數(shù)學的教學結(jié)合實際，這樣能夠使學生在學習數(shù)學的過程中感受到親切感，從而提高學習興趣。

（二）采取互動教學模式

采取互動式的教學模式，就是老師在教學過程中與學生從平等的角度出發(fā)，對某個問題進行探討，這就要求老師在課堂上積極鼓勵學生發(fā)言，使得不同觀點相互碰撞，從而激發(fā)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。簡單來說，多師生的相處模式應(yīng)當是平等的，老師應(yīng)當對學生保持充分的信任，學生也應(yīng)當在學習過程中與老師積極探討問題。然而目前很多小學的課堂教學都是處于老師講課，學生聽課的局面，學生缺少了自主思考的能力，會使其創(chuàng)新意識很難得到發(fā)展，然而，創(chuàng)新意識正是數(shù)學學習過程中所需要的。因此，小學數(shù)學教學過程中，老師應(yīng)當積極提高學生的個人素質(zhì)，利用心理學開展互助式的教學模式，鼓勵學生積極思考，積極提問。一旦遇到有問題的學生，老師也應(yīng)當耐心為其解答，這樣才能夠減少學生對老師的懼怕心理，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學生邏輯思維

邏輯思維是小學數(shù)學教學過程中每個學生都需要具有的能力，數(shù)學是以數(shù)字打交道，如果邏輯思維不強，對數(shù)字的敏感程度差，就很難體會到學習數(shù)學的樂趣。有些學生在學習過程中從來沒有主動思考，只是被動的接受老師傳輸?shù)闹R。這樣的學生邏輯思維很難得到提高。因此，小學教師在數(shù)學的教學過程中，應(yīng)當從學生的角度出發(fā)，首先是要培養(yǎng)學生的邏輯思維和能動性，培養(yǎng)他們積極思考問題，解決問題的意愿。其次，再將知識點的學習融入到他們的學習過程中，有了理解力作為基礎(chǔ)，小學數(shù)學的學習過程對學生來說將不再那么枯燥乏味，困難程度也大大降低。

五、總結(jié)

綜上所述，老師在開展小學數(shù)學的教學過程中，應(yīng)當讓心理學與教學充分結(jié)合。與此同時，老師不應(yīng)當僅僅關(guān)注學生的成績和教學任務(wù)的開展，也應(yīng)當關(guān)注學生的內(nèi)心活動，從而了解到每個學生的心理需求。還根據(jù)小學生特有的特點進行教學模式的改進。不但如此，教師作為學生學習的引導者，應(yīng)當豐富學生學習知識的范圍，不僅僅局限于書面知識，應(yīng)當為學生開拓課外知識，從學生的實際生活出發(fā)，引用他們所能接觸到的數(shù)學案例，這樣可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新意識。也可以使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻

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