康蒙

摘 要：農(nóng)村高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因；有效開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)的方法措施；教師要更新備課方式；更要改變教學(xué)方式；架設(shè)知識(shí)橋梁，課堂上多調(diào)動(dòng)學(xué)生思維；平時(shí)多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣；要注意史料與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性；要多給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，這才是最大動(dòng)力；興趣是最好的老師，要讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)；教師要多關(guān)愛(ài)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中歷史教學(xué)；提高課堂效率；問(wèn)題及措施。

二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，素質(zhì)教育不但強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而且還重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)課堂教學(xué)，如何提高課堂效率，打造高效課堂，這是我們每一個(gè)農(nóng)村高中歷史老師必須思考的問(wèn)題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谵r(nóng)村高中歷史教學(xué)中提高效率的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。

首先，每一個(gè)教師要明確在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中都存在哪些問(wèn)題。

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，特別是農(nóng)村學(xué)校歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是讀一讀背一背，沒(méi)有什么技術(shù)含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對(duì)歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。

通過(guò)多年對(duì)高考的關(guān)注，我們很清楚地認(rèn)識(shí)到了歷史學(xué)科的重要性，在高考中，歷史分?jǐn)?shù)占100分，歷史學(xué)科的成績(jī)直接影響到了文科學(xué)生的高考總分。特別是新高考改革以來(lái)，許多省份都把歷史作為2+4模式必選科目，越來(lái)越重要。從當(dāng)前高考中歷史出題的角度來(lái)看，并非學(xué)生簡(jiǎn)單背背就可以得高分，學(xué)生需要有分析問(wèn)題、分析材料的能力。做題方法的積累，答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學(xué)生只是在快考試時(shí)進(jìn)行突擊性背誦，很難取得一個(gè)理想的成績(jī)。很多同學(xué)在歷史考試后抱怨背書(shū)沒(méi)有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，原因就是學(xué)生們做題太少，沒(méi)意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)是總結(jié)思考，從而不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)分析問(wèn)題，找不到答題的入口。

另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個(gè)理想的成績(jī)，不少學(xué)生便對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過(guò)之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績(jī)，打消了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

其次，高中歷史教師要明確出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。

我常常會(huì)聽(tīng)到同事們說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對(duì)歷史一點(diǎn)都‘不感冒！”“學(xué)生的歷史考得真糟糕?！蔽彝ㄟ^(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對(duì)與社會(huì)有關(guān)的知識(shí)其實(shí)是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對(duì)于老師來(lái)講，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式。

對(duì)于學(xué)生而言，上面提到的學(xué)習(xí)態(tài)度，不重視和畏難情緒深深地打消了他們學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)習(xí)效率不高也就不足不奇了。

再次，教師要有自己一套有效開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)的方法措施。

一、在課堂教學(xué)方面。

1.教師要更新備課方式。

特別是農(nóng)村學(xué)校，有許多教師認(rèn)為，備課只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種想法是錯(cuò)誤的，備課是老師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在備課時(shí)我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。同一級(jí)組組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。

2.教師更要改變教學(xué)方式。

首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的提高。

其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。

3.教師要架設(shè)知識(shí)橋梁，課堂上多調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識(shí)橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。

結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。部分老師認(rèn)為歷史課沒(méi)有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實(shí)高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上的結(jié)論，而且要使之理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步分析歷史問(wèn)題，老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識(shí)之間的媒介，幫助學(xué)生架設(shè)通向教材結(jié)論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維。

4.教師要平時(shí)多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣。

有句話很有道理：要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。歷史老師視野要開(kāi)闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的科學(xué)，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這既能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，拓寬他們的視野，又能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，在素質(zhì)教育得到全面推行的今天，歷史作為一門(mén)連接過(guò)去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為高中高考改革預(yù)設(shè)必選課程之一，高中歷史課堂教學(xué)最為關(guān)鍵重要。如何開(kāi)展高中的歷史教學(xué)，提高教學(xué)的效率成為人們倍加關(guān)注的話題。本文從高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、分析教學(xué)效率不高的原因、如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)三個(gè)方面入手，對(duì)如何提高高中歷史教學(xué)效率展開(kāi)全面的思考分析，以供廣大同仁們參考借鑒。