明雪

摘 要：在小學階段，數學是一門非常重要的教學科目，直接關乎到學生的發(fā)展。因此，提高小學數學教學的有效性，不僅有助于提高小學數學的教學效率，還有助于提升教學的質量，在一定程度上能夠提升學生的數學成績，有助于促進小學生的全面發(fā)展。本篇文章就如何提高小學數學教學有效性進行探討，并且闡述了提高小學數學課堂進行有效性教學模式開展的幾點看法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

引言：

新課改實行以后，小學數學教學模式發(fā)生了很大的變革，人們也對新型教學模式的關注度越來越高。在小學數學課堂教學中，課堂教學的有效性對小學生學習數學知識有著很大的影響，課堂是小學生學習數學知識，提升數學技能的場所，提高教學的有效性將會對小學生產生很大的影響。所以，提高課堂教學的有效性就成為了很多小學教育工作者研究的課題。教師應當注重提高小學數學課堂教學的有效性，有利于小學生更好地理解和吸收數學知識，可以極大程度地調動小學生對學習數學的積極主動性，有效提高小學生的數學綜合素質【1】。

一、提高教學目標的有效性

對于教學目標來說，是開展教學活動的前提，也是出發(fā)點，在課堂上開展的所有教學活動都需要圍繞教學目標進行。在小學數學課堂教學中，很多教師都會按照教材上的內容進行教學，而有效的教學目標就是教材內容和課堂教學精神的結合體。所以，在教師制定教學目標之前，需要教師對教材內容有充分的掌握，要認真分析教材內容，深入研究，注重將教材的內容相互聯系起來，層層深入地制定教學目標，使學生的知識結構具有系統(tǒng)性。

例如，在教學《數一數》這部分內容的時候，許多教師所制定的教學目標都是通過本節(jié)課的學習，讓學生了解學習和掌握這些計數單位的重要性，體會“十萬”、“百萬”等較大計數單位之間的聯系。其實這樣的教學目標己經十分的詳實和明確，但是筆者希望在教學工作中更多地突出了對于學生能力的培養(yǎng)，因此，在以上的目標制定后，筆者又結合書上對于計數器使用，制定了正確使用計數器的教學目標。這樣既注重了對于學生綜合能力的培養(yǎng)，又為學生的數學知識的系統(tǒng)化奠定了基礎【2】。

二、提高課堂預設的有效性

對于課堂預設來說，是小學數學課堂教學的重要組成部分，指的就是教師以教學內容、學生的學習能力以及教學目標為基礎，對教學課程進行的合理化設計。教師在備課的過程中，所做的預設越全面、越充分，課堂教學就會變得越順利，教學的質量也會得到進一步提升。如果課前教師沒有預設，那必將導致課堂教學的失敗。有效的備課，要求教師能夠做到心中有數，能夠預設到課堂教學的大概流程，對學生可能遇到的問題有著預先的判斷，并提前做好準備。

例如，在比較圖形的面積時，例題要求學生觀察比較各種圖形的面積之間的大小關系。題中共有多種不同的圖形，學生能較快地發(fā)現三角形、平行四邊形、長方形、梯形之間的面積關系，但對各種不規(guī)則圖形學生卻束手無策，面對學生的困惑和無語，我并不心急，因為我己經提前預設到了。通過課件演示，突破難點，并且引導學生整理出：數方格、剪拆法、平移法和旋轉法等四種方法，使得整堂課順暢自然，重點突出。當然，課堂預設不應是呆板的模式，它應充分考慮課堂上可能出現的各種情況，預設不同的可能性，吸引學生的興趣，調動學生的積極性，精心預設會使課堂更精彩、合理【3】。

三、提高創(chuàng)設教學情境的有效性

對于創(chuàng)設教學情境來說，也是小學數學教學中一種有效的教學方式，通過創(chuàng)設相應的情境，能夠在短時間內將學生引入到教學情境中，不僅能夠有效吸引學生的注意力，也能夠更好地激發(fā)出學生學習的主動性。近年來，情景教學法受到越來越多教師的重視，在課堂教學中也取得了不錯的教學成果，創(chuàng)設有效的教學情景能夠將原本枯燥的數學問題轉化為生動、形象的生活情景，這對于心智尚未成熟的小學生來說，是非常有必要的。

例如，在學習計算組合圖形的面積時，授課時教師首先將各種圖形有機的組合在一起，創(chuàng)設了松鼠先生的新房子這一教學情景，接下來的各種教學情境都圍繞著新房子而展開。教師先為學生介紹，森林里的松鼠先生最近心情很好，因為他修了一所新房子，但是房子的地板還沒有鋪，你們能為松鼠先生計算一下需要多少平方米的地板嗎？然后教師再給學生展示圖片，引入組合圖形的概念，并帶領學生一起計算其面積。

四、提高課堂提問的有效性

在小學數學課堂教學中，教師難免會向學生提出問題，并且這種形式會從整個課堂教學中體現出來，也是教師和學生溝通交流的渠道，在一定程度上有助于提升課堂教學的質量。在教學過程中，教師通過設置科學合理的課堂問題，具有有效增進與學生的溝通、提高學生學習積極性、開發(fā)學生思維等功能。

例如在學習“年、月、日”時，教師向學生提問：今年是什么年？提出問題之后，教師讓學生自由討論，最終學生的答案五花八門，有 2019 年，豬年，建國70 周年，只有 365 天等，雖然學生的答案看似不著邊際，但是這都是學生開動思維之后得出的答案，因為問題本身就沒有標準答案，提問的主要目的就是引導學生積極思考。本堂課，學生思維特別活躍，課堂氣氛很熱烈，學生接收知識效果非常好。

五、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，想要提高課堂教學的有效性，就需要根據每個小學生不同的學習情況做到教學前的準備工作，制定合理的教學目標和教學計劃，幫助小學生提高自身的數學學習能力，促進小學生的數學素質的提升。

參考文獻：

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析 [J]. 教育教學論壇，2014，（14）：262 -263.

[2]張順平. 提高小學數學教學效率的幾點做法[J]. 學周刊，2014，（08）：93.

[3]劉建民. 論如何提高小學數學課堂教學的有效性[J]. 才智，2013（31）：151.