次成卓嘎

摘 要：伴隨著國家振興，教育也迎來了發(fā)展的春天。新的教學理念和教學方式層出不窮，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入新的活力。生活化教學有別于傳統(tǒng)教育理念，它摒棄了對學生照本宣科、灌輸式的知識傳授方式，而是采用了更具人文關懷和實踐精神的授課方式，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生思維，真正體現(xiàn)了教育的以人為本。

關鍵詞：小學教育；生活化教學；方法措施

引言：

為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，加快與世界先進教育理念和方式的融合。有必要將生活化的教學場景引入當下的課堂之中，這種以學生為課堂主體的教學方式，注重學生的智力啟發(fā)，注重學生的課堂所學與實踐緊密結(jié)合，真正做到了幫助學生成長，實現(xiàn)了教育的價值。

一、實施教學生活化對教育發(fā)展的意義

1.鍛煉學生獨立解決所面臨問題的能力

在生活化教學的場景下，教師的角色不再是學生的管理者和知識的灌輸者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生啟智的引導者，學生知識的服務者。教師要激發(fā)學生的學習意愿，培養(yǎng)學生的自主學習精神，通過與學生的精神交流，形成師生間學習的良性互動，通過知識的引導和創(chuàng)造力啟發(fā)，讓學生在學習過程中，自主嘗試解決所面臨的問題，鍛煉學生的實踐精神。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)

在數(shù)學的課堂實施生活化的場景教學，可以幫助學生真正了解學習數(shù)學的意義和學好數(shù)學的價值所在。促進學生對數(shù)學的學習興趣，幫助學生用數(shù)學的思維去解決實際問題，并感知和體會數(shù)學的魅力。數(shù)學是一切社會科學的基礎，學生的數(shù)學素養(yǎng)好壞，直接關系到國家未來的發(fā)展和進步，數(shù)學生活化為學生數(shù)學素養(yǎng)的全面養(yǎng)成提供了一個很好的教學方式。

3.數(shù)學生活化讓學生重視數(shù)學、熱愛數(shù)學

數(shù)學生活化的教學方式，傾向于鍛煉學生運用數(shù)學解決實際問題，在解決問題的過程中，學生的數(shù)學能力得到了深化，學習成就感得到了滿足。與此同時，也使學生對學好數(shù)學的重要性有了更深的理解?；诖?，學生學習數(shù)學的興趣被調(diào)動了起來，而興趣又轉(zhuǎn)化為動力，動力又讓學生更加熱愛對數(shù)學，如此循環(huán)往復，讓學生在數(shù)學的道路上越走越遠。

二、實施有效措施，促進小學數(shù)學生活化

1.改變傳統(tǒng)思想，樹立新觀念

在課堂上，為學生樹立好生活化數(shù)學的觀念，是做好小學數(shù)學生活化教學的前提。傳統(tǒng)的課堂教學中，授課方式多為教師直接灌輸，學生被動接受。這種教學方式僵硬死板、枯燥無味，限制了學生思維的自由發(fā)揮，不利于數(shù)學知識在學生之間的傳播，也不利于教育階段對學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在實施小學數(shù)學生活化的教學過程中，必須改變原有的教育方式，確立學生在課堂上的主體地位，讓原本死板、枯燥的課堂變得生動和開放。生活化的教學方式還鼓勵學生運用所學開展實際場景應用，讓數(shù)學走進社會、走進生活，走進學習的方方面面。通過對所學知識的運用，讓學生對數(shù)學有一個立體的體驗，加深了對數(shù)學的觀感，使課堂的教學成效得到極大的提高。

2.設計生活化的教學情境

如果說樹立新的教學觀念是開展小學數(shù)學生活化教學的前提，那么為數(shù)學生活化的場景設計就是實施教學的關鍵。數(shù)學生活化的教學方式要通過情境的引入才能有效進行。因此，在小學數(shù)學生活化教學過程中，教師應善于根據(jù)所傳授的知識特點，做生活化的情境設計，在促進學生對數(shù)學興趣的同時，幫助學生降低理解難度，掌握好知識的運用能力。并激發(fā)學生的自主創(chuàng)新精神，主動探索數(shù)學的奧妙，領悟數(shù)學的魅力。比如：在講《體積的計算》這節(jié)課，老師可以在課堂上引入三峽水庫、金字塔、飛機、高鐵等不同的場景要素，通過教師的引導，讓學生運用所學的數(shù)學知識計算出各自的體積。與此同時再擴展到不同形狀物體的體積計算，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在思考中找到最佳的計算方法。通過這樣的教學情景設計和數(shù)學邏輯開發(fā)，讓學生的思維活躍程度得到最大限度的釋放。使學生所學知識時刻面向社會實踐，與實際應用緊密結(jié)合在一起，達到知用合一的教育目的。

3.擴大教學資源，提高小學數(shù)學生活化的應用范圍

完善小學數(shù)學生活化的教學方式，教師應充分利用生活實際中的教學資源。小學階段的學生，身心還處于發(fā)育期，思維還沒有得到充分的開發(fā)和鍛煉。因此，一些過于抽象的數(shù)學知識對于學生來說，理解起來是有一定難度的。如果在教學過程中，教師只對學生做填鴨式的灌輸，那么久而久之，學生必然失去對數(shù)學的學習興趣，引起成績下滑。其實，在實際生活的場景中，如果用心，教師是可以挖掘出符合數(shù)學生活化教學的資源，通過對教學場景的引入，讓學生認識到數(shù)學就在身邊，從而拉近學生與數(shù)學的距離，讓數(shù)學走進學生的心靈深處。比如：超市常常搞一些促銷手段，不同的商家促銷方式也不一樣，有的是買贈，有的是折扣，這時，老師可以布置學習任務，讓學生通過數(shù)學計算，求得哪種促銷方式更優(yōu)惠，這是引導學生由課堂教學轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應用最典型的例子。這樣發(fā)生在學生身邊的生活化教學，讓學生樂于所學，不但可以檢驗學生所學的知識，還讓學生懂得了學好數(shù)學對于生活的實際意義。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)有的教育體系中，實行小學數(shù)學生活化的場景教學具有積極的現(xiàn)實意義。它符合現(xiàn)代科學的教育理念，一切從學生出發(fā)，一切從實際出發(fā)。通過生活化的教學方式的引入，讓老師改變教學思路，提升教學的效果；讓學生增加學習興趣，提高對數(shù)學的運用水平。隨著今后教師對教學情景設計思路的擴展，生活化的教學模式還將為其他學科帶來更好的教育體驗。

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