尹小平

摘要：特殊教育學校中所實施的計算機教學其最主要的目的便是讓學校內(nèi)的所有特殊學生都可以對計算機的基本知識與基礎操作進行相應的了解和掌握，對于計算機的知識可以有一個初步性的理解，從而能夠通過對計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的有效學習，來更清晰的認識世界，了解社會，同社會進行互通，與其他人群進行有效的交流和溝通，計算機教學對智障學生來說意義重大。怎樣開啟特殊教育學校學生對于計算機學習的興趣，使特殊學生能夠具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這一教育性問題現(xiàn)已成為教育工作者所急需面對與解決的重大問題。

關(guān)鍵詞：特殊教育;智障學生;計算機教學;策略

中圖分類號：G76文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0280-01

1.輕度智障學生計算機教學

對于輕度智障學生來說，計算機是他們的興趣愛好特殊學校開設的計算機課程是他們最喜歡的課程之一。他們可以基本掌握計算機的操作和應用，比如玩QQ、看電影、玩4399小游戲等。針對這類學生，我就注重培養(yǎng)他們對計算機的熱情，讓他們對于信息技術(shù)課程的理解不再局限于游戲、QQ，使他們了解到計算機可以做很多的事情，比如畫圖并且處理，比如文檔的使用及美化。九年級的王同學，他對于計算機比較熟悉，可以熟練的跟人用QQ聊天，并且會打常用的字，也能從網(wǎng)上下載軟件并安裝此軟件。對于他來說已經(jīng)可以在課堂上充當起小老師的角色，可以幫助程度差的同學。但由于智力的缺陷，使他們在網(wǎng)上與人交流的防范和網(wǎng)絡的安全意識幾乎為零，所以我就教這類學生上安全的網(wǎng)站，學會保護自己的計算機，并能下載并安裝防毒軟件。而且這類學生對輸入法的選擇也是一個很大的問題，QQ拼音搜狗輸入法五筆輸入法和縱橫輸入法到底哪種才真正地適合他們呢？經(jīng)過我多次實踐與觀察，我選擇了QQ拼音跟縱橫輸入法相結(jié)合，這樣可以提高他們打字的準確率與速度。

2.中度智障學生計算機教學

中度智障學生對計算機知識的接受能力非常弱，所以我只要求他們可以熟練操作鼠標及認識計算機的基本結(jié)構(gòu)。因為在他們腦子里往往顯示器就是電腦，計算機的用途對于他們來說也是一竅不通，只是模糊地知道有很多人在用，所以我跟他們講述計算機的組成、計算機的用途，讓他們對計算機有基本的了解。例如七年級有個小女生，她對于4399里面的小游戲非常感興趣，上課最喜歡的就是后半部自由時間，打開IE瀏覽器，搜索到www.2345.com，然后找到里面的4399小游戲，接下來就沉溺在她的世界里。別看她現(xiàn)在可以干練地打開網(wǎng)頁，你要知道她剛開始總是在上課的時候叫老師、老師，而我的用途就是幫她打開4399的網(wǎng)頁。因此我想了個辦法。首先，我?guī)退O置4399小游戲這個網(wǎng)址為首頁，這樣可以讓她輕松地打開IE瀏覽器。過了一個星期，我再次設置www.2345.com這個網(wǎng)址為首頁，然后教她從這個網(wǎng)址里找4399小游戲，最后我設置百度為首頁，讓她自己搜索www.2345.com。這樣訓練下來，如今她可以熟練打開IE，找到自己所需要的游戲網(wǎng)站了。這一步驟對于普通學生來說是那么簡單，直接在地址欄中輸入網(wǎng)址就OK了，但對于智障學生來說，只能這樣一步一步來訓練智障學生使用2345這個網(wǎng)址導航。因為網(wǎng)址導航里面的內(nèi)容很多，可以找到吸引學生的音樂、電影，所以我覺得2345網(wǎng)址導航是很適合智障學生所使用的網(wǎng)址。

3.重度的智障學生計算機教學

重度的智障學生是每個老師最為費心的，而每個班級總有那么幾個重度的孩子。按照如今的形勢，重度智障學生慢慢地會在我們智障學生中占越來越大的比例，將會成為我們特殊學校的重點教學對象，所以對這類學生進行教學也將逐漸成為重點。因為他們往往不會動手，一節(jié)課可以一直盯著屏幕看。計算機對于他們來說提不起任何興趣。對于這樣的學生來說，鼠標是個很難掌握的東西，因為單擊、雙擊、右擊、滑輪都需要手指來操作，而他們通常拿著鼠標手就不會動了。六年級有個張同學，看上去手部還比較靈活，但是當他拿著鼠標之后，手腕就僵硬了。如果我想從他手上拿下鼠標，那我得用很大的力氣才行。針對他這種情況，我首先讓他的手部靈活起來：先做手腕運動，然后手指運動。每次上課的時候，我就讓他拿著鼠標，然后做運動，一步一步、一次一次慢慢地做，直到我能從他手中輕松拿下鼠標為止。當然并不一定手部肢體障礙就是僵硬，還有左手使用鼠標的，還有點擊速度慢的，這些我都通過對鼠標的設置來完成，比如降低鼠標的靈敏度，減慢雙擊的速度。

4.智障學生計算機教學建議

現(xiàn)代教育技術(shù)承認個體的差異，而對于智障學生來說，他們的個體差異就更加明顯。對智力水平不同、學習能力不同的學生，實施分組教學就顯得尤為重要。根據(jù)學生水平的不同，把學生進行分組，對于每組智障學生，制定不同的教學目標。比如學習輸入法這一課時，要求A組學生能夠拼寫出學校的名稱，自己的名字，以及類似我叫×××我是××學校的學生等簡單的句子。對于B組學生只要求他們可以拼寫出自己的名字，并且在老師的指導下可以拼寫出學校的名稱。而對于在課堂上進步較大的同學，完成本課學習任務后，給予在剩余時間內(nèi)上網(wǎng)玩益智游戲的獎勵。用玩這個手段，來促進練習的目的，使多數(shù)學生都能在各自不同的基礎上有所提高，促進全體學生整體水平的提高。

5.結(jié)語

總體來說，智障孩子雖然存在智力的缺陷，但為了不讓他們被社會所歧視、所淘汰，他們也應該學習當今社會的現(xiàn)代化技術(shù)，這樣至少可以讓他們離社會近點。或許當他們畢業(yè)之后，這些在課堂上所學到的知識沒有多大用途。但我覺得，智障孩子也是社會的寵兒，也是社會應有的產(chǎn)物，也應該學習并應用計算機，這樣在他們以后的時光里，他們也會更加的自信。

參考文獻：

[1]陳立巖.特殊教育學校計算機教學的原則和策略[J].科教導刊：電子版，2016（10）：41-41.

[2]劉明達.淺談特殊教育學校計算機教學的有效性[J].科研，2016（7）：00067-00067.