鄭陳娟

摘要：新課改以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已被廣大教師重視，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，以觀念為向?qū)?，才能更好地指?dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面改革，從而為學(xué)生打造一個(gè)開放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，達(dá)到知識(shí)、素養(yǎng)與能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;情境教學(xué);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0201-01

1.教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)

首先教師要不斷地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，要把握好新的小學(xué)數(shù)學(xué)教程，使得教師在課堂教學(xué)中不拘泥于教材，而把注意力集中到學(xué)生身上，一個(gè)對(duì)教材內(nèi)容還不能得心應(yīng)手的教師，是難以注意到學(xué)生的。數(shù)學(xué)教師不要把自己禁錮在數(shù)學(xué)的學(xué)科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名綜合型教師。其次教師要學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策及由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行自我反思和與他人合作反思，從中尋找自己的優(yōu)勢。要在教學(xué)實(shí)踐中加大自身優(yōu)勢，把自己的個(gè)性滲透于自身的教學(xué)過程中，通過不斷的研究來完善，以逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，教師也有學(xué)會(huì)與同行之間實(shí)現(xiàn)合作，集體備課與個(gè)人備課的結(jié)合是促進(jìn)自己成長的捷徑。最后教師要把焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)濃烈學(xué)習(xí)氛圍，努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師要提高因材施教的能力。

2.游戲情境教學(xué)

游戲?qū)τ诮^大多學(xué)生來說是最能產(chǎn)生的興趣的一種方式。以游戲的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在這種游戲式的情景教學(xué)中不斷獲取知識(shí)，高效的為自己打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基。這樣游戲式的情景教學(xué)是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)的模式。因此，以情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式來幫助小學(xué)生提升的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，深刻的將情景教學(xué)模式貫徹于整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)之中。

3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得很多的多媒體技術(shù)能夠進(jìn)入到中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候留下更加深刻的印象。比如在對(duì)立體幾何進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橐恍W(xué)生具有的空間想象能力比較差，這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以采用相關(guān)的軟件，讓圖形反映出來，使得學(xué)生能夠做到較為直接的觀察，對(duì)圖形具備的特點(diǎn)做到有效掌握。此外，多媒體技術(shù)的使用，還可以使得在教學(xué)的過程中，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到能多的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自己使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這也是目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生提到的要求。

4.生活情境教學(xué)

其一很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解還都處于比較懵懂的狀態(tài)，甚至對(duì)于簡單的加減法都存在一定的理解障礙，這主要就是因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)沒有同生活實(shí)際聯(lián)系在一起而造成了抽象難懂和無法透析本質(zhì)的現(xiàn)狀。針對(duì)這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上營造出適當(dāng)?shù)纳钋榫?，將?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其二創(chuàng)設(shè)情境要注意引導(dǎo)，生活情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意進(jìn)行的，教師要緊密結(jié)合班級(jí)學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考，這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)。教師的問題設(shè)置一定要具備層次感，由淺入深地逐步切入主題，避免學(xué)生們“知難而退”，或者是“教學(xué)冷場”的現(xiàn)象。教師多提一些學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ姷膯栴}，回答起來也可以說是得心應(yīng)手，在提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，教師可以將問題引申，繼而深入地講解組合的問題，學(xué)生們既不會(huì)陌生，又會(huì)保持好學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。其三情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要通過這種教學(xué)方式使學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到生活當(dāng)中，所以，教師的問題設(shè)定一定要結(jié)合生活實(shí)際。其四情境的創(chuàng)設(shè)要確保全面，多數(shù)教師都把情境教學(xué)理解成是課堂教學(xué)的需要，而忽視了課中課后的情境化練習(xí)，因此，教師在課后練習(xí)的布置過程中，應(yīng)該要繼續(xù)情境教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)一定要是全面的才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的情境教學(xué)。

5.重視評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有主觀因素也有客觀因素。一方面教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體情況，切忌把學(xué)習(xí)效果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成以成敗論英雄的不良局面。應(yīng)該是承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同等次，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)適到最佳狀態(tài)，教給他們學(xué)習(xí)的方法并引導(dǎo)他們進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去獲取成功的喜悅。不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果就能得到恰如其分的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的作用就會(huì)越來越大。另一方面教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)或測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)是容易的，因?yàn)轭}目的答案往往是固定的;可是要對(duì)學(xué)生的練習(xí)或測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)就不那么容易了，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的解題方法可以是多樣的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是側(cè)重對(duì)學(xué)生答案的對(duì)照而忽視對(duì)學(xué)生解題方法多樣化的鼓勵(lì)的話，那么這位教師是急功近利的教師，而這樣急功近利的最終結(jié)果只能使學(xué)生思維僵硬。綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性首先要就教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，其次運(yùn)用游戲情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用生活情境提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最后合理評(píng)價(jià)，要注意鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的創(chuàng)新變化。