李崢崢

摘 要：在小學(xué)階段的課程體系中，美術(shù)是其中至關(guān)重要的組成部分，美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用。然而，從實(shí)踐情況來(lái)看，當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果并不是十分理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，由此導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)這樣的情況，切實(shí)有效的采取合作學(xué)習(xí)方式，可以成為美術(shù)教學(xué)中全新的思路。結(jié)合這樣的情況，本文有針對(duì)性地分析和探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容，希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)要分析，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

引言：

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的要求之下，在小學(xué)階段越來(lái)越著重關(guān)注美術(shù)課程的教學(xué)，這對(duì)于提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著十分積極的意義。所以，在全新時(shí)代背景下，美術(shù)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性的實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，把合作學(xué)習(xí)充分融入到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此使美術(shù)教學(xué)成果得到充分的呈現(xiàn)。據(jù)此，下文重點(diǎn)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容。

一、合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵

通常情況下，我們所稱之為的合作學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生進(jìn)行有效合作，以此進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)模式并不完全是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，要結(jié)合具體情況，在教師的引導(dǎo)之下以小組劃分的形式把學(xué)生分成幾個(gè)人的小組，然后針對(duì)每一個(gè)小組的具體情況布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中彼此學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以小組為單位完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要作用

首先，能夠使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的明確和突出，與美術(shù)課程改革要求高度吻合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式，可以進(jìn)一步有效明確學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性作用。在這樣的情況下，美術(shù)教學(xué)就可以進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)出新課程所提出的以學(xué)生為本的客觀要求。

其次，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分提升，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使美術(shù)教學(xué)效果得到充分體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與情況和最后的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主探究精神，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣能夠使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此有效提升教學(xué)效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）針對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。確保合作學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是科學(xué)合理的劃分好學(xué)習(xí)小組，而小組的劃分不僅僅是人數(shù)的分配，更重要的是要結(jié)合深層次的因素。例如，學(xué)生的性格、人際關(guān)系、美術(shù)技能和基礎(chǔ)水平等一系列相關(guān)內(nèi)容。例如，兩名學(xué)生如果有一定的矛盾，分到一個(gè)小組就會(huì)干擾到合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)行。又如，幾名學(xué)生的美術(shù)水平都不高，分到一個(gè)小組，在這樣的情況下無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重阻礙。因此，在針對(duì)小組進(jìn)行劃分的時(shí)候，教師要因材施教，著重把握具體情況，從不同角度綜合衡量，在最大程度上提升劃分的效果。首先，要考慮好人數(shù)。通常情況下，小組的劃分人數(shù)不能過(guò)多，也不能過(guò)少，盡可能控制在3～5人的范圍內(nèi)。其次，要確保學(xué)生美術(shù)水平高低有致，進(jìn)行優(yōu)化組合。在針對(duì)小組進(jìn)行劃分的過(guò)程中，要著重考慮到學(xué)生的美術(shù)水平，確保水平高和水平低的學(xué)生能夠有效配合，優(yōu)化組合。這樣才能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使高水平的學(xué)生帶動(dòng)低水平的學(xué)生，這樣能夠起到示范帶頭作用，使學(xué)習(xí)成果得到充分呈現(xiàn)。第三，要針對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行有效探究，體現(xiàn)配置的合理性。在針對(duì)小組進(jìn)行劃分的過(guò)程中，要盡可能規(guī)避存在矛盾的學(xué)生分到一個(gè)小組中，確保合作的基礎(chǔ)有效夯實(shí)，這樣才能更大程度上提升合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使美術(shù)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程有效進(jìn)行。推進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，通常情況下要利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行有效操作。通常情況下要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并進(jìn)一步細(xì)化，分配到每一個(gè)小組中，確保各個(gè)小組能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，使這些任務(wù)得到有效完成。在美術(shù)課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)，并確保成員能夠充分認(rèn)可。然后，在每一個(gè)小組內(nèi)部切實(shí)有效開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)性作用，進(jìn)行有效輔助。同時(shí)，針對(duì)存在問(wèn)題的小組進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更順利有效地完成相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而得出相應(yīng)的任務(wù)成果。

（三）進(jìn)行更有效的合作學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要確保合作小組的合作學(xué)習(xí)不能在一個(gè)小組內(nèi)部局限，可以確保各個(gè)不同小組實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)和合作，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得到不斷的深化和拓展。具體而言，可以在每個(gè)小組完成相應(yīng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)不同小組成員進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)，針對(duì)小組的具體結(jié)果進(jìn)行不斷的交流，并實(shí)現(xiàn)彼此之間的差異性區(qū)分和評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流和討論的過(guò)程中，探究其中的美術(shù)原理，從而有效加強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，在小組的交流互動(dòng)過(guò)程中，也要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性合理性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和評(píng)價(jià)能力得到充分的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，通過(guò)上面的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用。美術(shù)教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合具體情況科學(xué)合理的劃分相對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)一步有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保合作學(xué)習(xí)能夠融入到美術(shù)課堂實(shí)踐中，使教學(xué)效果得到充分的體現(xiàn)。

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