裴承雄

【摘 要】語文是一門兼具基礎(chǔ)性和復(fù)雜性的學(xué)科，對于學(xué)生的情感、智力和意志等方面的培養(yǎng)都具有重要作用。然而，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但依然未能完全擺脫“為考而教、為考而學(xué)”的現(xiàn)象，由此影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，阻礙了小學(xué)生全面、健康的發(fā)展。而情境教學(xué)的出現(xiàn)，則可以有效地解決這一問題，因為它所具有的形象、生動、輕松、深刻等特點，可全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);有效性

情境教學(xué)是在心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知等特點，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠迅速地融入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，并在最短的時間內(nèi)獲取最多的知識，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，將情境教學(xué)引入小學(xué)語文的課堂，有助于活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予充分重視。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）有助于課堂氛圍的活躍，提升課堂教學(xué)的有效性

一節(jié)成功的語文課堂，不僅要使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，更要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，促進(jìn)他們身心健康的成長。語文作為一門語言類學(xué)科，兼具人文性和工具性的雙重特征，是塑造小學(xué)生文化內(nèi)涵、提升小學(xué)生語言能力的重要學(xué)科。將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一方面可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中;另一方面，可以使學(xué)生的生活與相關(guān)的語文知識結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）有助于將抽象的內(nèi)容具體化，提升小學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的思維較為活躍，注意力難以集中且集中時間較為短暫。而相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于知識儲備較少，社會閱歷不足，對于語文課本中的一些知識一時間難以完全理解，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這時，我們便可以通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中常見的一些現(xiàn)象，這樣可以降低理解的難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)小學(xué)生理解能力的提升。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

知識從生活中來，也將應(yīng)用到生活中去。語文作為一門語言類學(xué)科，要想學(xué)好它，勢必要加強(qiáng)其與人們現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，將文本教材中所涉及的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗，便于學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)《金色的草地》一課時，我們便可以利用星期天的時間組織學(xué)生到郊區(qū)進(jìn)行郊游，將學(xué)生帶入到大自然之中，引導(dǎo)學(xué)生在游玩的過程中對草地進(jìn)行仔細(xì)觀察，并帶領(lǐng)他們一起去尋找文章中所描寫的蒲公英。學(xué)生通過實際的觀察，便很容易理解文章中所描述的綠色的草地和金色的草地，認(rèn)識到作者對生活細(xì)致的觀察，并啟發(fā)他們只要我們在生活中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也能夠體會到生活的無限樂趣。

（二）通過角色扮演，體驗真實意境

角色扮演可以為學(xué)生展示更加真實、全面的情境。通過角色扮演，學(xué)生可以站在自己多扮演角色的角度上，感知自己的所見、所聞、所思、所想，更加深入地體會到文章中所涉及角色的心理活動，真正轉(zhuǎn)換自己的心理位置。比如在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》時，我們便可以找不同的學(xué)生去扮演裁縫與顧客，學(xué)生便很容易進(jìn)入到文章所描述的情境之中，從而更好地體會到人物內(nèi)心豐富的心理活動，增加對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，增加學(xué)生的情感體驗

音樂可以通過其特有的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律帶給人們美的享受，使人如同置身于其所描述的情境之中，有效地營造課堂教學(xué)的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，選擇合適的音樂，可以全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其參與到語文的學(xué)習(xí)活動中來，豐富學(xué)生的情感體驗，提升語文課堂的教學(xué)效率。比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的朗讀時，我們便可以將貝多芬的《命運交響曲》作為背景音樂，更加充分表現(xiàn)五壯士當(dāng)時的內(nèi)心情感，使學(xué)生與五壯士產(chǎn)生情感的共鳴，更加深入的了解五壯士高尚的道德情操。如此一來，學(xué)生的情感便會得以升華，想象力也會更加豐富，有效增加了學(xué)生的情感體驗。此外，教師在選擇音樂的過程中，要充分考慮歌曲本身的意境與文章內(nèi)容是否契合，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則可能對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響課堂的教學(xué)效果。

綜上，情境教學(xué)法的應(yīng)用對于小學(xué)語文的教學(xué)十分有利，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的有效性。作為小學(xué)語文教師，在認(rèn)識到情境教學(xué)重要作用的同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮情境教學(xué)在語文教學(xué)中的巨大作用，并最終實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

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