鄧玲麗

摘 ?要：微課作為一種新形式的教學(xué)模式，它不僅資源豐富，還能極大程度地滿足學(xué)生的需求。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)將微課的這種信息技術(shù)手段運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中。它的融入不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)含量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以有效地利用微課來引導(dǎo)學(xué)生，使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思考模式。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了自身的語(yǔ)文閱讀興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了閱讀體驗(yàn)感，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?；诖耍酒恼轮饕獙?duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究和分析，以供廣大同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生不僅加速了人們獲取信息的途徑，更是以驚人的速度改變著我們生活中的節(jié)奏感，同時(shí)也影響著人們的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地利用微課創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，利用它給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

信息技術(shù)不僅改變著人們的生存方式，更是給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來了新的方向。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一味地灌輸式教育，沒有將學(xué)生放在課堂的主體地位，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，久而久之還使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。由于教師和學(xué)生溝通交流非常少，也導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣在不知道學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)的情況下，是不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，教師無法得到學(xué)生的反饋，課堂的氣氛較為壓抑。長(zhǎng)時(shí)間維持下去，會(huì)使教師產(chǎn)生厭教的心理，同時(shí)也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是“微課”的誕生有效地改變了這一現(xiàn)狀，它可以通過視頻、動(dòng)畫、音樂等視聽覺體驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，并且微課的教學(xué)內(nèi)容非常精悍，學(xué)生可以非常明確地找到重難點(diǎn)內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

由于小學(xué)生的心理年齡非常小，他們對(duì)外界新鮮事物給出的反應(yīng)較為敏感。這常常會(huì)使他們?cè)谡n上無法集中注意力，對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。教師就可以有效地利用微課，解決學(xué)生注意力分散的問題。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《牛郎織女》這篇課文時(shí)，就可以利用微課以視頻的形式向?qū)W生直觀地展現(xiàn)出來，并結(jié)合教材內(nèi)容配以幽默的講解，不僅能夠有效地提高學(xué)生的積極性，還使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理清課文的整體思路，進(jìn)而有效地掌握文章的基本內(nèi)容。通過此篇課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在接受科學(xué)信息、了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行獨(dú)立的思考，體會(huì)《牛郎織女》這篇課文的詩(shī)情畫意，了解作者的寫作特色，進(jìn)一步理解小品文的特點(diǎn)?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提升學(xué)生的人文情懷^[1]。

二、提高閱讀教學(xué)效果

“微課”可以將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行最大的效果化，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了教學(xué)效率，作為教師還是要不斷地對(duì)自己的課堂進(jìn)行總結(jié)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，不能一味去依賴微課教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想理念。由于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容較多，學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)常常會(huì)不知所措，這也導(dǎo)致學(xué)生十分反感做閱讀訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀。分析閱讀顧名思義就是從整體到部分進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。這樣學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下可以準(zhǔn)確的找到閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，并能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，懂得劃分段落層次，這樣方便學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行把握。學(xué)生閱讀的過程是一個(gè)提高自身審美體驗(yàn)的過程，是對(duì)自身文學(xué)思想的不斷升華。有效的語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生獲得人生感悟，提高學(xué)生的思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，要讓學(xué)生通過文章能夠和作者的情感形成共鳴，從作者的角度去探索他所表達(dá)出來的情感世界，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平^[2]。

這種抽象化的概念可以借助微課視頻來實(shí)現(xiàn)。教師在講課的過程中，可以有效地借助微課視頻來輔助教學(xué)。微課呈現(xiàn)的主題較為明確，并且教師在備課的時(shí)候，可以選取與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻題材作為背景，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的內(nèi)容中。微課視頻可以化抽象為具體，更加生動(dòng)形象地將教材內(nèi)容直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來視覺體驗(yàn)的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，更是豐富了教學(xué)內(nèi)容，通過微課教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益頗多。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《宇宙生命之謎》這篇課文時(shí)，教師在備課的時(shí)候可以廣泛收集天文資料，積累有關(guān)的知識(shí)，并下載關(guān)于宇宙天體的小視頻，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。教師在學(xué)生觀看視頻前可以提出這樣一個(gè)問題：“宇宙是什么東西？同學(xué)們對(duì)宇宙有哪些了解？”這會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，這時(shí)教師再結(jié)合教材內(nèi)容加以講解，使學(xué)生真正感受到宇宙的奧秘與神秘，從而去了解宇宙生命之謎。通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生也會(huì)更加熱愛生活，在生活中勇于發(fā)現(xiàn)問題，利于學(xué)生的發(fā)展^[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。微課視頻可以將教學(xué)內(nèi)容從內(nèi)延展到外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，利用微課有效地結(jié)合起來，積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂舜昌.微課程在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]廖小霞.微課在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[3]郭雅莉.微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中南民族大學(xué)，2018.