李瑞峰

摘 要：紅色資源是我黨寶貴的精神財富，對紅色資源進(jìn)行深入的挖掘，對于黨校開展現(xiàn)場教學(xué)有著重要的意義。本文先圍繞紅色資源的內(nèi)涵以及表現(xiàn)形式進(jìn)行闡述，然后對黨?，F(xiàn)場教學(xué)所存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，最后就紅色資源的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：紅色資源 黨校 現(xiàn)場教學(xué) 運用

中圖分類號：D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0270-01

習(xí)近平同志指出：“要對紅色資源進(jìn)行充分的利用，開展黨的理想信念教育，并結(jié)合新時代的特點，激勵黨員干部發(fā)揚革命傳統(tǒng)，激勵他們踐行社會主義核心價值觀?！秉h校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部的主陣地，所以需要堅持“黨校姓黨”的這一原則，在黨?，F(xiàn)場教育中，將紅色資源引入到教學(xué)之中，以提高黨?，F(xiàn)場教學(xué)的效果。

一、紅色資源的主要概述

所謂“紅色資源”，指的是在革命戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾所形成的具有資政育人功能的歷史遺存。作為一種歷史遺存，紅色資源具有兩種不同的形態(tài)，一種形態(tài)是精神層面上的，而另一種形態(tài)則是物質(zhì)層面上的。精神層面指的是革命精神，例如，延安精神、長征精神等等。而物質(zhì)層面則是指一些可以直接看得見的遺物或者遺址，指的是具有革命烙印的遺物，或者是匯聚革命事件的遺址等，，例如偉人故居、戰(zhàn)場舊址等。無論哪種形態(tài)的紅色資源，都具有深厚的文化內(nèi)涵，具有豐富的革命精神。[1]

二、黨?，F(xiàn)場教學(xué)中所存在的主要問題

與課堂教學(xué)模式相比而言，現(xiàn)場教育具有開放性、體驗性的特點，突破了課堂教學(xué)的各種局限，能夠提高教育的效果。黨校現(xiàn)場教學(xué)主要是以某種紅色資源為載體，對廣大黨員干部進(jìn)行黨性教育。但是，在現(xiàn)場教學(xué)中，還存在著較多的問題。

1.存在著以旅游代替學(xué)習(xí)的問題

在現(xiàn)場教學(xué)中，有一些學(xué)員是帶著玩樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)場教學(xué)就是前往一些紅色景區(qū)旅游。因此，他們沒有抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，而是將現(xiàn)場教學(xué)看作是旅游。這樣一來，當(dāng)他們到達(dá)紅色資源的教學(xué)點之后，他們不能夠端正自己的心態(tài)與思想認(rèn)識，難以領(lǐng)會教學(xué)中所傳達(dá)的革命精神。如此，現(xiàn)場教學(xué)的效果也就不夠理想。

2.存在著以講述代替教學(xué)的問題

在現(xiàn)場教學(xué)中，由于一些教師對現(xiàn)場教學(xué)存在著一定的誤解，他們認(rèn)為現(xiàn)場教學(xué)主要是為了讓廣大黨員干部了解革命歷史故事，所以只是單純的對黨史進(jìn)行教育。然而，現(xiàn)場教學(xué)不但需要教師隊伍對紅色資源進(jìn)行高度的概括，還需要對所蘊藏的革命精神進(jìn)行宣傳。特別是要盡可能是紅色資源所蘊藏的時代價值以及革命精神能夠引起廣大學(xué)員的共鳴。[2]

3.存在以形式代替內(nèi)容的問題

當(dāng)前，在黨?，F(xiàn)場教學(xué)中，存在著以形式代替內(nèi)容的這一誤區(qū)。紅色資源大多有其本質(zhì)的內(nèi)涵，而這些內(nèi)涵才是現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在現(xiàn)場教學(xué)中，會存在著要求學(xué)員穿軍裝的情況，讓學(xué)員重走偉人的足跡。但是，這種做法只是通過一種外在的形式來激發(fā)學(xué)員的參與興趣，并不能夠讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。

三、紅色資源在現(xiàn)場教學(xué)中的應(yīng)用分析

如上文所述，紅色資源具有兩種形態(tài)，一種是精神層面，而這個層面有著很強(qiáng)的抽象性，另一種是物質(zhì)層面，該層面有很強(qiáng)的歷史性。紅色資源本身不能夠發(fā)揮教育作用，所以需要對其進(jìn)行深入的開發(fā)與轉(zhuǎn)化，為此可以從以下幾點著手：

首先，從思想認(rèn)識上著手，要盡可能提高政治站位。黨校教學(xué)需要具有較強(qiáng)的政治責(zé)任感，無論是現(xiàn)場教學(xué)，還是課堂教學(xué)，都需要堅持“黨校姓黨”的這一原則。在現(xiàn)場教學(xué)之時，需要保持嚴(yán)肅，要提高政治站位，以確保紅色資源能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教育效應(yīng)。

其次，組織建設(shè)上，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。因為現(xiàn)場教學(xué)效率的高低與教師隊伍的教學(xué)能力有著一定的關(guān)聯(lián)，能否將現(xiàn)場教學(xué)開展的更加有意義、有氣氛，關(guān)鍵在于是否有一支思想素質(zhì)過硬，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊伍。[3]因此，黨校可以將年富力強(qiáng)的教師與經(jīng)驗充足的老教師有機(jī)的組合起來，從而組成一個結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，由該教師隊伍去研究黨史文化，去發(fā)掘紅色資源的寶貴內(nèi)涵。如此一來，在現(xiàn)場教學(xué)中，紅色資源也會得到更好的展現(xiàn)。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上，需要與時俱進(jìn)，加以創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的選擇較為重要，所以黨校需要把握紅色資源的核心精神。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要與當(dāng)前社會現(xiàn)實相結(jié)合，以體現(xiàn)時代性的特征。例如，對于井岡山這一紅色資源地，如果可以將當(dāng)下全面深化改革實踐中體現(xiàn)的精神宣講清楚，那么一方面可以讓廣大學(xué)員更加認(rèn)可井岡山精神，另一方面又能夠使他們對井岡山精神的現(xiàn)實意義有所了解。在微觀上，教師隊伍需要將自己的教學(xué)內(nèi)容與黨員干部的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而體現(xiàn)契合性。因為紅色資源主要是以某個著名的歷史事件為載體，而在歷史事件中，通常會以英雄人物為詮釋。故此，為了更真實的還原歷史事件，為了將歷史人物的形象進(jìn)行真實的還原，教師隊伍要保證自己的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，這樣才能夠引發(fā)廣大黨員干部的共鳴，使他們認(rèn)可紅色資源中所蘊藏的革命精神。

最后，在學(xué)習(xí)方式上，需要將廣大黨員干部的主體地位充分的突顯出來。無論是現(xiàn)場教學(xué)，還是課堂教學(xué)，都要改變以往黨員干部被動的接受狀態(tài)，而是要盡可能激發(fā)黨員干部的主體地位，讓他們切身領(lǐng)悟紅色資源的內(nèi)涵，讓他們改變以往的被動接受思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取思想。因此，在現(xiàn)場教學(xué)中，可以讓黨員干部自己去發(fā)現(xiàn)問題，去搜尋問題的大難，或者是通過組團(tuán)交流研究，去探訪英雄人物的后代以活動以獲取更多的信息。

結(jié)語

綜上，在黨校現(xiàn)場教學(xué)中，紅色資源的應(yīng)用還存在著一定的問題，如存在著以旅游代替學(xué)習(xí)的問題;存在著以講述代替教學(xué)的問題等等，這些都不利于現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在今后的教學(xué)過程中，要提高黨員干部的思想認(rèn)識;要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，思想素質(zhì)過硬的教師隊伍;要豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)廣大黨員干部的主動學(xué)習(xí)性。如此，就能夠使紅色資源的教育作用最大程度的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]朱一華.紅色資源在黨?，F(xiàn)場教學(xué)中的合理運用探析[J].老區(qū)建設(shè)，2018（4）：86-88.

[2]任建華.依托本地紅色資源創(chuàng)新黨性教育方式：中共淮南市委黨校依托“新四軍紀(jì)念林”開展現(xiàn)場教學(xué)的實踐探索[J].理論建設(shè)，2015（5）：17-19.

[3]建設(shè)示范性教育基地把握黨性教育規(guī)律：以“多倫路的紅色記憶” 黨性教育基地建設(shè)為例[J].黨政論壇，2015（4）：21-24，1.