摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育在初中階段的不斷推廣，體育課程越來越受到廣大教育工作者的重視，如何滿足每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求以提高體育課程的教學(xué)有效性也成為一線教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)?；诖?，文章先分析了當(dāng)前初中體育差異教學(xué)中存在的問題，接著著重探討了初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異教學(xué);教學(xué)評價

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0099-01

一、當(dāng)前初中體育差異教學(xué)中存在的問題

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法相比，差異教學(xué)最大的特點就在于人性化和開放化，但同時由于我國目前受應(yīng)試教育影響較深，差異教學(xué)在課堂實踐中自然也就面臨不少問題。其一，許多教師的教學(xué)思維出現(xiàn)了僵化現(xiàn)象，只知按照傳統(tǒng)給學(xué)生講授體育知識并組織學(xué)生進(jìn)行集中性的體育鍛煉，對差異教學(xué)則不夠重視，甚至認(rèn)為“何必要花時間給自己找麻煩”;其二，部分教師對差異教學(xué)的認(rèn)知不夠深入，沒有充分了解班級學(xué)生的性格、愛好、能力以及特長等，只是從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)來盲目組織差異教學(xué)[1]。這些因素就導(dǎo)致差異教學(xué)無法在初中體育課堂中完全落到實處，體育課程的教學(xué)模式依然得不到明顯革新，久而久之，學(xué)生很容易對體育課程產(chǎn)生抵觸情緒，教師也無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，體育教學(xué)則會淪為口號和空談[2]。

二、初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的策略

1.合理明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是各項教學(xué)活動的基本出發(fā)點和落腳點，因此在初中體育課堂應(yīng)用差異教學(xué)，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為課堂框架來實施差異化的教學(xué)項目。比如，在初一階段，學(xué)生剛剛接觸初中的體育課程，教師的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育課堂中能夠真正投入專業(yè)化學(xué)習(xí)中而不是進(jìn)行簡單的自由活動，這時教師就可以將對籃球感興趣的學(xué)生分為一組，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)籃球知識，將對乒乓球感興趣的學(xué)生分為一組，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)乒乓球知識，將對跳繩感興趣的學(xué)生分為一組，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)跳繩知識，通過興趣小組的形式來讓學(xué)生獲得更有針對性的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠在不同的體育項目中逐步培養(yǎng)自身熱愛體育的情感。

2.多樣安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的核心與關(guān)鍵，因此在初中體育課堂中應(yīng)用差異教學(xué)就要求教師為學(xué)生多樣安排教學(xué)內(nèi)容，突破以往單純跑步、做操的固定活動局限，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿來指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的體育運動，從而使教師的教學(xué)能夠與學(xué)生的實際情況更加契合。比如，對于男生，教師可以指導(dǎo)其學(xué)習(xí)足球、籃球等相對更激烈的體育項目，對于女生，教師可以指導(dǎo)其學(xué)習(xí)羽毛球、毽子等相對更平和的體育項目，通過不同的教學(xué)側(cè)重點來幫助學(xué)生挖掘自身的體育優(yōu)勢，使學(xué)生能夠真切體會到體育運動帶來的成就感。

3.靈活運用教學(xué)評價

教學(xué)評價是對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)的有效途徑之一，因此在初中體育課堂中應(yīng)用差異教學(xué)，教師就要注重靈活運用教學(xué)評價，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從情感、態(tài)度、成績等不同維度對學(xué)生做出適當(dāng)評價，從而使學(xué)生能夠在教師指引下不斷循序漸進(jìn)。比如，對于體育綜合素養(yǎng)較差的學(xué)生，教師要多進(jìn)行激勵評價和欣賞評價，充分肯定學(xué)生的認(rèn)真和努力，同時幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和困難，使學(xué)生能夠逐步建立自信，以更好的姿態(tài)投入體育學(xué)習(xí)中;對于體育綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師則要對其高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，鼓勵學(xué)生不斷激發(fā)自身的體育潛能，使學(xué)生能夠在教師鞭策下堅持不懈，不斷取得更好的體育學(xué)習(xí)成果。

總而言之，差異教學(xué)是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的一種有效教學(xué)模式。在初中體育課堂中，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面入手來為學(xué)生打造差異化的學(xué)習(xí)體驗，從而使每一位學(xué)生都能夠感受到體育的樂趣和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉祥.初中體育教學(xué)中差異教學(xué)的具體實施策略研究[J].文體用品與科技，2016（12）：139-140.

[2]陳恩來.關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)初探[J].新課程（中旬刊），2017（8）：141.

作者簡介：覃天生（1982—），男，廣西桂平人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：體育與健康。