任彥興

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授課本知識(shí)，更重要的是要滲透情感教育，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)語文知識(shí)有更為深刻的理解與認(rèn)知，樹立積極的情感價(jià)值觀，同時(shí)也能夠?yàn)殚_展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。作為一名初中語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；教學(xué)方法

初中語文是一門人文性、工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，屬于人們表達(dá)情感的工具，同時(shí)也能夠在思想交流過程中發(fā)揮出傳遞的作用，所以在初中語文教學(xué)中，教師要注重滲透情感教育，以此來陶冶初中生的情操，提升其審美能力，面對(duì)問題能夠擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，營造和諧、輕松的語文課堂氛圍，以此來提高學(xué)生參與語文課堂的積極性，師生之間共同構(gòu)建高效語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏參與語文學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于他們來講語文知識(shí)較為枯燥無味，往往處于被動(dòng)接受語文知識(shí)的狀態(tài)，這樣不僅無法提高語文教學(xué)的有效性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理。針對(duì)以上問題，初中語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示一些關(guān)于云南歌會(huì)的視頻與圖片，這樣學(xué)生就能夠把全部的注意力都集中在語文課堂中，把教材內(nèi)容更為生動(dòng)、形象地展示出來，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境與氛圍，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到作者對(duì)于人生、生活的摯愛，體會(huì)文章中隨意、瀟灑、明凈的文字風(fēng)格。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀過程中正確把握文章的情感與思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)初中生正確的人生價(jià)值觀。

二、掌握情感脈絡(luò)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

俗話說：“感人心者，莫先乎情”，生動(dòng)、形象的語文課堂更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以初中語文教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的情感脈絡(luò)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，用富有感染力的語言去感染、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化地傳遞藝術(shù)感染力，觸動(dòng)初中生的情感世界，可以明確所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，充分突破僵硬、常規(guī)的語文教學(xué)模式的束縛，而是要分析文章中情感的內(nèi)部聯(lián)系，提升學(xué)生的感悟能力與人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，作者在文章中所要表現(xiàn)出的是濃烈的思鄉(xiāng)之情，教材中的詩文雖然很短小，但是可以呈現(xiàn)出一幅幅形象、生動(dòng)的生活畫面，對(duì)于妻子、母親、祖國的眷戀與思念都融合在了一起，教師要在教學(xué)中把作者渴望國家統(tǒng)一、渴望親人團(tuán)聚的愿望展現(xiàn)出來，重點(diǎn)抓住墳?zāi)?、船票、郵票等字眼，讓學(xué)生多角度地去思考文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，希望通過自己的努力為國家發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、注重課外閱讀，拓展情感外延

在初中語文課堂教學(xué)中，教師不要僅僅局限于課本知識(shí)內(nèi)，而是要注重課外閱讀，以此來實(shí)現(xiàn)情感外延，提升學(xué)生的理解能力與感悟能力。在語文課外閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠拓寬自己的語文知識(shí)面，同時(shí)也能夠豐富自身的情感世界，提升其綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，詞的上闋展示出遼闊的北國風(fēng)光，而下闋展現(xiàn)出壯麗的山河篇章，充分渲染出了作者想要表達(dá)的偉大抱負(fù)情懷。在學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詩詞能夠體現(xiàn)出作者想要建功立業(yè)的思想感情，同時(shí)也包含了更多的無奈與失意，教師可以讓學(xué)生把這兩首詩詞放到一起去分析、比較，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的審美能力。教師在日常語文教學(xué)中，可以多多分享一些優(yōu)秀課外素材，讓學(xué)生擁有更為豐富的情感體驗(yàn)，樹立積極的情感價(jià)值觀。

四、結(jié)合課本內(nèi)容，激勵(lì)、認(rèn)同學(xué)生

初中生正處于培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要階段，他們不喜歡安靜、活潑好動(dòng)，所以初中語文教師要結(jié)合初中生的心理特征來設(shè)定教學(xué)方案，利用課本內(nèi)容來認(rèn)同、激勵(lì)學(xué)生，以此來培養(yǎng)初中生積極的情感價(jià)值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。比如，在學(xué)習(xí)《再塑生命》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《怒放的生命》這首歌，讓學(xué)生談一談自己的感想，并且提出問題：在人生道路上遇到問題、挫折的時(shí)候，需要保持何種心態(tài)？同時(shí)，教師也可以為學(xué)生講解一些自己生活中的真實(shí)故事，用一些勵(lì)志的小故事讓學(xué)生明白，在面對(duì)挫折的時(shí)候，一定要保持積極的心態(tài)，勇于面對(duì)困難與挫折，這樣才能夠擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。在語文教學(xué)中，教師要多多表揚(yáng)、肯定學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣既能夠提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重滲透情感教育，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，擁有積極的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈鑫慧.新課標(biāo)理念下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]莫全洪.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（1）：131-132.

編輯 郭小琴