權世峰

摘 要：初中階段作為學生剛剛接觸物理知識的階段，就要求教師要做好創(chuàng)新教育，在區(qū)別一般學科教育的基礎上來幫助學生掌握物理知識。所以在教育中教師就要幫助學生掌握好學習方法，完善學生的物理知識結構，引導學生運用物理知識解決存在的問題。基于此針對構建高效物理課堂進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：高效課堂；初中物理；教學方法；探究分析

課堂作為開展教學的主要場所，就要從提升課堂教學質量入手，幫助學生掌握知識，從而促進學生的發(fā)展。因此在初中物理教學中就要從構建高效課堂入手，幫助學生掌握物理知識，從而產(chǎn)生學習物理知識的信心，參與到后續(xù)學習中去。

一、構建高效物理課堂的重要性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，在初中物理教學中就要對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，從而將學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來，激發(fā)出學生的學習主動性。通過從單一教學模式出發(fā)，在創(chuàng)新的基礎上來培養(yǎng)學生的綜合能力，從而提高物理教學效果。第一，優(yōu)化教學模式。在初中物理教學中就要求教師要轉變教學理念，在更新教學思想的基礎上來掌握學生的實際情況，提高教學的針對性，在保證教學多樣化的同時來實現(xiàn)高效教學目標。第二，激發(fā)學生學習興趣。在初中物理教學中就要結合教學需求，確保教學方式的高效性，同時還要借助多樣化的教學模式來吸引學生。只有掌握學生的具體情況與個性特點，才能落實層次教學模式，才能在保持學生學習積極性的同時幫助學生掌握物理知識。第三，實現(xiàn)課堂教學目標。在初中物理教學中為了提高學生的學習效果，就要從提高教學娛樂性出發(fā)，讓學生感受到學習物理知識的樂趣所在。如在教學中教師可以向學生講述物理性質的故事，從而吸引學生的目光，轉變學生對物理知識的錯誤認識，在幫助學生完成學習目標的同時來提高學習效果[1]。

二、提高初中物理課堂教學效果的措施

1.創(chuàng)建教學情境

教學情境其實就是通過將教學與學習結合在一起，在轉變學生思想認識的同時來激發(fā)出學生的學習主動性，從而提高學生的學習興趣。通過設計出科學的教育理念，不僅可以正確引導學生，同時也可以讓學生感受到學習物理知識的樂趣，讓學生在探討中提升自身的實際動手操作能力，并運用實驗型方式來刺激學生。如學生在學習流體壓強與流速知識時，就可以從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生常見的生活案例來進行教學，從而吸引學生的目光。如在倒置的漏斗中吹乒乓球，而乒乓球卻掉不下來？由于生活中存在著大量的物理知識，所以在教學中教師就可以借助這些知識來充實課堂內容，確保學生能夠在問題中進行深入思考，實現(xiàn)知識到能力的轉化。只有發(fā)揮出問題的引導作用，才能激發(fā)學生的探究欲望，才能在吸引學生目光的同時來激發(fā)出學生的學習主動性。通過學生之間的有效合作，不僅可以實現(xiàn)知識的遷移，也可以在探討中掌握重點知識[2]。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力

在初中物理教學中就要從物理教學的趣味性出發(fā)，對教材中的內容進行分析，以此來將學生帶入到知識探索中去，讓學生在分析問題的同時來掌握知識。因此在教學中就可以引導學生對生活中的事物進行觀察，并借助簡單的器材來進行展示，從而幫助學生進一步理解知識。如在向學生講述壓強知識時，就可以借助木板或是雞蛋等來為學生只演示受力面積大小對壓強的影響知識。通過實驗展示，不僅可以讓學生加深對知識的理解，同時也可以將物理知識與生活知識聯(lián)系在一起，并借助有效的物象信息來引導學生學習物理知識，找出物理知識中存在的問題，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上來提高教學質量。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

在初中物理教學中涉及了許多虛擬性的知識點，所以當學生的理解能力不足時，很容易陷入理解困難的狀態(tài)中，這樣也就影響到學生的學習效果。所以在教育中就要從發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢入手，在提高教學形象性的基礎上來吸引學生，幫助學生理解重點知識，從而提高學習效果。如學生在學習磁場知識時，就可以從多媒體性質出發(fā)，以此來將生活與物理知識結合在一起，同時還要給學生播放出生活中與磁場相關的視頻，激發(fā)出學生的思考欲望。如可以給學生展示出磁懸浮列車的工作原理等，通過視頻的展示，不僅可以將抽象的知識直觀展示在學生的面前，同時也可以幫助學生理解磁場知識。在向學生講述浮力知識時，就可以借助多媒體向學生展示《泰坦尼克號》的片段，尤其是在發(fā)生沉船事故時，通過影片的展示能夠將學生的注意力集中在課堂中。在學生觀看完影片后，就可以組織學生對沉沒的原因進行分析，從而激發(fā)出學生的學習欲望，幫助學生將進一步理解浮力知識[3]。

4.開展競賽教育

開展物理競賽不僅可以激發(fā)出學生的學習主動性，同時也可以培養(yǎng)學生的榮譽感與合作能力。所以在教學中教師就要掌握這一階段學生的特點，在綜合學生實際情況的基礎上來與其他班級進行聯(lián)合，將學生分成不同的小組，在組織學生參與競賽的基礎上來提高教學效果。在競賽中教師還要保證評判的公平性，避免出現(xiàn)偏袒學生的現(xiàn)象，同時還要鼓勵學生之間進行充分的合作，從而激發(fā)出學生的學習欲望，讓學生得到充分的鍛煉。

綜上所述可以看出，在初中物理教學中教師就要從激發(fā)學生學習興趣入手，在創(chuàng)新教學手段的同時來轉變學生對物理知識的錯誤認識，從而將學生帶入到學習中去，幫助學生掌握物理技巧與學習方法，實現(xiàn)高效教學的目標。

參考文獻：

[1]展修才.淺談如何構建初中物理高效課堂[J].技術物理教學，2013（1）：68-69.

[2]尼寅超.試論淺談如何構建初中物理高效課堂[J].高考，2014（11）：37.

[3]馬建新，陳順娣.試論初中物理高效課堂的構建[J].中學時代，2014（6）：76.

編輯 高 瓊