摘 要：隨著近些年來(lái)中職學(xué)校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，再加上現(xiàn)代中職學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，中職班主任在班級(jí)管理工作面臨著越來(lái)越多的難題，嚴(yán)重降低了中職班主任的工作效率。本文在分析現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前中職班主任面臨的難題進(jìn)行了分析，并提出了具體的解決措施。希望本文的研究能夠?yàn)橹新殞W(xué)校班主任的管理工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;難題;對(duì)策

班主任在教育教學(xué)工作中，比其他課程的教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，并且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也起著不可小覷的作用。但是隨著近些年來(lái)，中職學(xué)校規(guī)模的加大，和現(xiàn)代中學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，使得中職班主任的管理工作越來(lái)越難。因此，加強(qiáng)對(duì)中職班主任管理工作難題的研究，具有非常重要的意義。

一、現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

首先，進(jìn)入到中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們的主要目的是盡快習(xí)得一門謀生的技能，在畢業(yè)后可以盡快進(jìn)入工作崗位。 因此中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易表現(xiàn)出一些問題，需要班主任根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整管理方式。其次，中職學(xué)生的背景相對(duì)復(fù)雜，其中有一部分學(xué)生在初中畢業(yè)后，因各種原因輟學(xué)了一段時(shí)間，由于他們學(xué)習(xí)能力、家庭條件以及性格特點(diǎn)都有較大差異性，因此會(huì)增加班級(jí)管理難度。最后，中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，因此對(duì)班主任的引導(dǎo)能力提出了更高的要求。為了能夠讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，班主任需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，盡快讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段中職班主任面臨的難題分析

（一）學(xué)校沒有切實(shí)發(fā)揮管理作用。中職學(xué)校是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，因此，學(xué)生的綜合能力水平與學(xué)校的日常管理有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)階段，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生正處于青少年叛逆時(shí)期，且綜合能力較弱，缺乏是與非、對(duì)與錯(cuò)的判斷能力，并不具備較強(qiáng)的自我約束力，中職班主任在日常的學(xué)生管理中過(guò)于松懈，以至于學(xué)生即便犯下錯(cuò)誤，也不會(huì)遭受到批評(píng)教育，從而讓學(xué)生沒有真正意識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響中職班主任管理效果。

（二）班主任綜合素質(zhì)水平較低。中職班主任日常工作復(fù)雜繁瑣，因此班主任自身要有著較高的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德意識(shí)，才能在日常的班主任管理中發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，進(jìn)一步提升班主任班級(jí)管理工作的有效性。但是現(xiàn)階段，在中職班主任管理工作過(guò)程中，大多數(shù)班主任綜合素質(zhì)水平還處于較低的水準(zhǔn)，無(wú)法滿足中職教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)學(xué)生管理、日常管理工作不能端正自身的工作態(tài)度，同時(shí)還受班主任自身的職業(yè)道德水平的影響，少部分中職班主任自身的文化能力受限，無(wú)法全面的掌握教育管理知識(shí)，不能對(duì)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)展開深入的解析，以至于班主任管理工作的開展并不十分理想。

（三）學(xué)生綜合力能較弱。中職教育受學(xué)歷重、技術(shù)輕的就業(yè)觀影響，使中職學(xué)生在面對(duì)當(dāng)下就業(yè)問題的問題，使大多數(shù)中職學(xué)校在招生方面都進(jìn)入瓶頸期，以至于中職學(xué)校成為“差生”的避難所。中職學(xué)校的學(xué)生綜合能力普遍較弱，且自我約束力較差，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，無(wú)視班主任管理工作，這在一定程度上加劇了班主任管理工作的復(fù)雜性。

（四）家庭教育的缺失。班主任在中職教育管理中，家長(zhǎng)作為學(xué)生的重要監(jiān)護(hù)人，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的影響作用，由此可見，中職班主任應(yīng)該意識(shí)到與學(xué)生家長(zhǎng)溝通是十分必要的。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職教育存在思想誤區(qū)，認(rèn)為中職學(xué)校只是孩子成長(zhǎng)階段的鍛煉場(chǎng)，孩子在此階段的學(xué)習(xí)并不十分重要，并沒有更多的精力去關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，缺失良好的家庭教育引導(dǎo)，并不配合中職班主任的日常管理工作，影響了中職班主任對(duì)學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)工作的有效進(jìn)行。

（五）管理缺少針對(duì)性。大多數(shù)中職班主任在對(duì)學(xué)生展開班級(jí)管理時(shí)，并沒有確立日常班級(jí)管理的目標(biāo)，同時(shí)沒有立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況、接受能力以及認(rèn)知水平等方面實(shí)情，缺少針對(duì)性的管理方式，影響班會(huì)整體凝聚力的發(fā)揮。在日常中職班主任管理學(xué)生方面，大多數(shù)教師都習(xí)慣以扣除學(xué)分的形式，對(duì)其展開中職教育，這也在一定程度上直接引起學(xué)生的厭學(xué)與抵觸的情緒，不但會(huì)對(duì)中職班主任管理工作造成不利影響，阻滯中職班主任管理工作的有序進(jìn)行。

三、解決中職班主任管理工作難題的具體對(duì)策

（一）平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。通過(guò)上文中的介紹可知， 中職學(xué)生群體的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)能力差、自卑心強(qiáng)、情感脆弱、想要得到他人尊重等。當(dāng)班主任在面對(duì)這群特殊的學(xué)生時(shí)， 一定要拿出更多的耐心和愛心來(lái)與他們進(jìn)行接觸，尤其是對(duì)于那些表面上囂張跋扈，但實(shí)際上卻是非常沒有安全感的學(xué)生， 班主任需要站在他們的角度思考問題， 深入到他們身邊來(lái)了解學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中所遇到的問題。為了能夠盡快消除師生之間的陌生感，班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等交流，時(shí)刻注意自己的言行舉止，切記不要在學(xué)生面前表現(xiàn)得高人一等，而是要從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自于教師的關(guān)心、學(xué)校的溫暖。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)信心。在學(xué)校中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要樹立起正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。 由于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，因此在班級(jí)中難以避免的會(huì)存在成績(jī)落差，如果不能及時(shí)加以疏導(dǎo)，很容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。 基于此，班主任需要運(yùn)用鼓勵(lì)式管理代替批判式管理方式，一方面要從思想上給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓他們經(jīng)常感受到成功喜悅， 另一方面則需要全方位分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，以他們的優(yōu)點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，從而培養(yǎng)他們的自信心和上進(jìn)心。 在日后的班級(jí)工作中，班主任要從之前的管理者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的導(dǎo)師， 幫助他們調(diào)節(jié)心理障礙的同時(shí)積累更多好的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)達(dá)到提高教學(xué)和管理質(zhì)量的最終目的。

（三）制訂班級(jí)公約，以信服人。想要形成良好的班級(jí)管理氛圍， 班主任就需要在不違反學(xué)生制度的前提下盡快制訂班級(jí)公約， 各項(xiàng)管理工作都落實(shí)到細(xì)節(jié)上。當(dāng)班級(jí)公約制度出來(lái)后，應(yīng)當(dāng)將其懸掛在班級(jí)墻面的顯眼處， 并且督促學(xué)生要嚴(yán)格按照公約中的條例來(lái)約束自己的行為，讓每一位學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到班級(jí)公約的嚴(yán)肅性。

（四）貫徹自主管理，培養(yǎng)自覺意識(shí)。班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的工作任務(wù)， 每一位學(xué)生都是班級(jí)的一員，因此需要優(yōu)先培養(yǎng)他們的自主管理能力。 班主任需要做的是在日常的班級(jí)事務(wù)中加強(qiáng)引導(dǎo)，將各項(xiàng)班級(jí)工作落實(shí)到個(gè)人身上，為每位學(xué)生提供展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。 班主任還要為學(xué)生安排不同的工作任務(wù)，利用班會(huì)期間來(lái)組織班委會(huì)議，根據(jù)現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)的班級(jí)管理工作問題商討出一系列改進(jìn)方案， 同時(shí)采用調(diào)查問卷的方式來(lái)搜集學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理方案的意見，為自主管理模式的貫徹打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

中職學(xué)校在新課改工作的推進(jìn)下得到了更大的進(jìn)步，班主任作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)積極尋求班級(jí)管理問題的解決方法，整合多方力量來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)自由民主、輕松愉快的班級(jí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：謝堅(jiān)，男，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)，單位（學(xué)校）：余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校。