張盛潔

摘 要：本文首先明確現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育的關(guān)系，即現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育應(yīng)當(dāng)相輔相成、互相促進(jìn)。然后，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的困難原因，并針對(duì)亟需解決的困難提出解決意見(jiàn)。本文旨在討論如何有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到幼兒教育課堂，以便其充分發(fā)揮在幼兒教育中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 幼兒教育; 融合

中圖分類號(hào)：G42 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2018）01-106-001

現(xiàn)代教育技術(shù)是指信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、管理，利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種類型技術(shù)，以便提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，其核心為信息技術(shù)[1]。

發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革不僅僅是購(gòu)買更多的技術(shù)工具，而是開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充課程中所用技術(shù)的教學(xué)策略，即如何更好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源。

一、信息技術(shù)與幼兒教育的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相輔相成、互相促進(jìn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)以教育需求為背景而發(fā)展，不是指導(dǎo)課程發(fā)展。教育需求對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展就顯得格外重要，教育的需求要源于正確的教育理念。瑞士的皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)主義較為客觀，該理念認(rèn)為兒童與環(huán)境的相互作用涉及“同化”與“順應(yīng)”兩個(gè)過(guò)程[2]。信息技術(shù)的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)遵從這樣的理念，為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)、感知的環(huán)境，讓幼兒在完善、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的困難

雖然信息技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中有很多優(yōu)勢(shì)，但實(shí)現(xiàn)過(guò)程中遇到眾多挑戰(zhàn)，很多原因歸結(jié)于信息技術(shù)和教師?，F(xiàn)有的信息技術(shù)太多，很多教師很難抉擇哪項(xiàng)技術(shù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有益，這也歸咎于信息技術(shù)好壞評(píng)價(jià)沒(méi)有指標(biāo)。另外很多教師運(yùn)用信息技術(shù)的技能欠缺，有些教師不善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)或因?yàn)槁闊┒x擇放棄信息技術(shù)[3]。

三、信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的建議

當(dāng)今教師面臨的主要挑戰(zhàn)是如何有效地整合利用現(xiàn)有技術(shù)，使得信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。為了使得現(xiàn)代教育技術(shù)能夠更好的融入應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面考慮對(duì)策：

1.領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)同信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，注重園內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.信息技術(shù)軟件、硬件應(yīng)當(dāng)與幼兒教育相適宜，軟件界面更合理、硬件更適合。

3.技術(shù)人員應(yīng)幫助教師提出問(wèn)題，包括進(jìn)入課堂協(xié)助項(xiàng)目，幫助發(fā)展綜合課程，或向教師展示使用課程或設(shè)備。

4.信息技術(shù)專家或技術(shù)支持人員也應(yīng)當(dāng)參與幼兒教育過(guò)程，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)參與信息技術(shù)的研發(fā)，需求與供給有機(jī)的結(jié)合，將會(huì)高效率的推動(dòng)信息技術(shù)和教育的融合發(fā)展。

在良好的策略基礎(chǔ)之上，應(yīng)有具體解決“信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用”困難的對(duì)策，即課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的具體建議如下：

1.為教師提供更好的信息技術(shù)進(jìn)修平臺(tái)與機(jī)遇，提升教師自身教學(xué)水平

可以模仿學(xué)習(xí)西方的暑期學(xué)校，定期送教師們到幼兒教育先進(jìn)的國(guó)家學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)培訓(xùn)[4]。讓教師們體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，并能結(jié)合自己園內(nèi)的教育實(shí)際，提出更加適合本園幼兒教育的信息技術(shù)。暑期學(xué)校除了幫助教師開(kāi)始仔細(xì)思考技術(shù)整合的過(guò)程之外，還幫助教師熟悉初級(jí)的技術(shù)工具和應(yīng)用程序，以及這些工具如何增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)能力等技能。

2.信息技術(shù)在幼兒教育中及時(shí)反饋，與幼兒教育形成正反饋機(jī)制

每一種新的信息技術(shù)或多或少的存在不足，那么就需要用幼兒教學(xué)的結(jié)果考量信息技術(shù)。如果對(duì)幼兒教學(xué)有利，則更應(yīng)加深入開(kāi)發(fā);如對(duì)幼兒教學(xué)有害，則停止該信息技術(shù)的應(yīng)用或者更改其功能，使得能夠有效應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。同時(shí)，幼兒教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需求背景，則及時(shí)反饋給信息技術(shù)人員，告訴信息技術(shù)支持人員幼兒教學(xué)有哪些具體的需求，信息技術(shù)人員再根據(jù)需求去開(kāi)發(fā)新的信息技術(shù)和工具。這樣信息技術(shù)會(huì)根據(jù)幼兒教學(xué)過(guò)程的結(jié)果做出及時(shí)調(diào)整，幼兒教育質(zhì)量和效率也會(huì)因信息技術(shù)的改善而得到提高，相輔相成，形成正反饋機(jī)制。

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育過(guò)程中起到良好的推動(dòng)作用，但在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中仍然存在眾多問(wèn)題亟需解決。最重要的是提高教師對(duì)信息技術(shù)的使用技能技術(shù)。為了更好的推動(dòng)信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多的應(yīng)用模范教師、模范幼兒園，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流。信息技術(shù)與幼兒教育要形成良好的正反饋機(jī)制，相輔相成，共同促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華勇.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用[J]求知導(dǎo)刊，2015（05）：64

[2]Keengwe Jared， Onchwari Grace. Technology and Early Childhood Education： A Technology Integration Professional Development Model for Practicing Teachers[J]. Early Childhood Education Journal，2009，37（3）：209

[3]Parette， Howard P.Amanda C. Quesenberry， and Craig Blum. Missing the boat with technology usage in early childhood settings： A 21st century view of developmentally appropriate practice."Early Childhood Education Journal 37.5 （2010）：335-343

[4]Bauer John， Kenton Jeffrey.Toward Technology Integration in the Schools： Why It Isn't Happening[J].Journal of Technology and Teacher Education， 2005，Vol. 13（No.4）：519-546