李夏敏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);反思;課前;課中;課后

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0068—01

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。它是教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的決策、工作行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。實踐證明，持之以恒地寫教學(xué)反思，能引發(fā)教師對教學(xué)領(lǐng)域更深層次的思考，從而提高自我教學(xué)監(jiān)控能力、專業(yè)素質(zhì)與綜合水平。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用教學(xué)反思提升教師的發(fā)展，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、課前反思，選擇最佳方案

加強課前反思，選擇最佳教學(xué)方案是提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，使其在教育教學(xué)中盡快成長的有效措施。骨干教師在長期的教育教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格。為了促進青年教師的成長，筆者認為，學(xué)校可以實施幫扶活動，堅持實行青年教師聽導(dǎo)師的課后再登臺上課的制度。讓青年教師以導(dǎo)師為榜樣，通過與骨干教師在課堂教學(xué)細節(jié)上的對比借鑒，反思以往的教學(xué)方法，從而確定最優(yōu)的教學(xué)方案。實踐證明，長期對比反思，能使青年教師更好地認識到榜樣教師的教學(xué)優(yōu)點，逐漸掌握榜樣教師課堂教學(xué)的精髓，從而提升自己的教學(xué)水平。

例如，在公開課“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)中，講到“循環(huán)的意義”這一內(nèi)容時，以往教師通常采用讓學(xué)生觀察數(shù)字或圖形變化的規(guī)律，讓他們討論從中可以發(fā)現(xiàn)什么，從而領(lǐng)悟“循環(huán)”的意義。今年的公開課中，教師并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識，而是教師自己說上課，要求學(xué)生說下課，教師再說上課，學(xué)生再說下課……反復(fù)數(shù)次后教師提問學(xué)生：“如果一直說下去能說完嗎？這種現(xiàn)象我們可以把它叫什么？”在學(xué)生初步理解“循環(huán)”的意義后，又讓他們在生活中尋找有關(guān)“循環(huán)”的例子。這樣學(xué)生從“開燈、關(guān)燈……”“上午、下午……”“開門、關(guān)門……”“春、夏、秋、冬……”“白天、黑夜……”等自己熟悉的生活實例出發(fā)，更深刻地理解了“循環(huán)”的意義。這樣教學(xué)，極為有效地開拓了聽課青年教師的教學(xué)思路，使其認識到自己在授課時也可以多角度去考慮和改變教學(xué)方法，從而獲取更好的教學(xué)效果。

二、課中反思，提高教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)行為反思。課堂教學(xué)的優(yōu)劣在很大層面上取決于教學(xué)行為的合理與否。教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生的行為進行觀察，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的理解程度來度量教學(xué)目標的達到程度，并據(jù)此不斷調(diào)控自己的教學(xué)行為和教學(xué)節(jié)奏。

2.教學(xué)策略的反思。抓住教學(xué)策略的反思就是抓住了教學(xué)方法的運用。教師既要知道“教什么”，又要知道“怎樣教”，這樣才能更好地適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。在實際教學(xué)活動中，教學(xué)策略主要體現(xiàn)在如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何提高學(xué)生解決問題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)過程反思。教師在反思自己教學(xué)行為的同時，還要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要善于通過學(xué)生的眼睛看待問題。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么知識、遇到了什么問題、解決了什么困難、形成了怎樣的技能和技巧等等。教師不僅在課堂上及時捕捉信息加以重組整合，更應(yīng)利用這些信息資源作為教學(xué)的寶貴資料，以此研究和共享，通過反思來豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。

三、課后總結(jié)反思，積累經(jīng)驗

課后反思是一種最常見的反思形式。作為教師，每上完一節(jié)課都有自己認為滿意或不足的地方。課后及時對自己的教學(xué)行為進行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，能不斷提高教學(xué)水平。在進行自我回顧反思時，教師應(yīng)重點對課堂上自己如何處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生回答問題時的突出表現(xiàn)、教學(xué)過程中的精彩片段以及某些干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)無法順利完成的若干細節(jié)等進行回顧提煉，從而使已有的教學(xué)經(jīng)驗得以提升，使駕馭課堂教學(xué)的能力日益形成。

總之，教師應(yīng)作反思的有心人，隨時捕捉教學(xué)信息，改進教學(xué)策略。在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，長期堅持，就一定能提升自身的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使自己不斷成長與進步。

編輯：謝穎麗