【摘要】隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為高中英語主要的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中不光將提升學(xué)生的英語能力作為教學(xué)重點(diǎn)，也將學(xué)生的文化意識和實(shí)踐水平的提升當(dāng)作教學(xué)的主要目的。英語作為我國學(xué)生主要學(xué)習(xí)的第二語言，中英之間的文化差異和語言環(huán)境都提高了高中英語教學(xué)的難度，想要實(shí)現(xiàn)高中英語核心素養(yǎng)下對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的理解英語所要表達(dá)的真正含義，需要高中英語教師在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出合理的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);學(xué)生文化意識;培養(yǎng)

【作者簡介】付琴，江蘇省蘇州國際外語學(xué)校。

語言作為人們用來交際和溝通的工具，其背后承載著一定的文化背景和文化知識。教育部在提出了“文化意識”這一概念之后很快就引起了社會各界的重視。文化意識旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識文化知識，進(jìn)而正確理解文化內(nèi)容，最后根據(jù)自身的文化意識實(shí)現(xiàn)跨文化的交流。高中英語是學(xué)生提升英語能力的關(guān)鍵時(shí)期，正確的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對提升學(xué)生的英語理解能力和實(shí)際及交流水平都有至關(guān)重要的作用。

一、高中英語核心素養(yǎng)下對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的問題

即使新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地表明高中英語文化意識培養(yǎng)的重要性，但是因?yàn)橹T多因素的影響，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識這一方面還是有一些問題所存在。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。由于背負(fù)著高考的壓力，大部分英語教師為了提高學(xué)生的英語成績，加快教學(xué)進(jìn)度，所以往往在英語的實(shí)踐教課過程當(dāng)中只重視理論知識的教授，從而忽略英語這門語言背后所蘊(yùn)含的文化背景，久而久之，這就會在一定程度上使得學(xué)生在文化意識這一塊有所缺失。將提高學(xué)生成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽略文化意識培養(yǎng)的重要性，是當(dāng)前英語教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性問題之一。

2.缺少文化情境教學(xué)。英語作為第二語言，在高中學(xué)生習(xí)得的過程當(dāng)中缺少英語的語言環(huán)境和文化背景，并且在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也很少有機(jī)會去進(jìn)入到實(shí)地的英語語言環(huán)境中。英語教師在課堂上主要將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力上，而在此過程中很少去給學(xué)生創(chuàng)造文化情境，單一的講授文化的方式在一定程度上使得學(xué)生處于一種霧里看花的狀態(tài)，沒有辦法有效地進(jìn)行文化實(shí)踐。

二、高中英語核心素養(yǎng)下對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的策略

1.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，將文化意識和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。正確的教學(xué)目標(biāo)能有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和英語教師教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和提高學(xué)生的英語綜合水平都作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中把文化意識與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，以課本教材為基礎(chǔ)，對文化進(jìn)行相關(guān)滲入。對單詞和聽說能力的教授也可以采用此種方法。

比如，在學(xué)習(xí)“chopsticks”這個(gè)單詞的時(shí)候，英語教師對中西之間的文化差異解釋能夠使學(xué)生更清楚直觀的去理解背后的文化背景，即我國主要以面食為主，而西方則以肉排類為主，因此西方用刀叉，我國用筷子。從而在語言實(shí)踐當(dāng)中更好地運(yùn)用，英語教師也可以利用幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生查閱詞典去探究深層次的詞匯文化內(nèi)涵。另外，在聽說教授當(dāng)中，著重日常用語口語化、地道化，讓學(xué)生在聽說交際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境、增加文化實(shí)踐活動。文化情境的創(chuàng)設(shè)可以在課上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行。文化情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

比如在牛津版高三英語Unit 1《 Other countries， other cultures》一課當(dāng)中，教師可以抽出一些課外的時(shí)間，將學(xué)生分為兩組，一組針對西方的Christmas做準(zhǔn)備，另外一組對中國的Spring Festival做準(zhǔn)備，教師給學(xué)生留下一定的準(zhǔn)備時(shí)間以供學(xué)生去查閱資料和觀看相關(guān)的視頻。通過這項(xiàng)活動會讓學(xué)生更深入了解中西方“過新年”的文化差異，比如像西方的傳統(tǒng)佳肴是“Roast Turkey”（中文釋義烤火雞），而中國的傳統(tǒng)美食則為“dumplings”（中文釋義餃子）。西方有“Santa Claus”（中文釋義圣誕老人）送禮物，而我國就有給“New Years money”（中文釋義壓歲錢）的傳統(tǒng)。

3.重視我國傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的時(shí)候，不要單方面的只灌輸西方文化意識，而忽略的了我國的傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)。在實(shí)際的英語交流過程當(dāng)中，要想準(zhǔn)確說出自己所要表達(dá)的意思首先也要有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)傳統(tǒng)文化意識可以增強(qiáng)對母語文化的了解，另一方面也能在跨文化的實(shí)際交流過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的有效傳播。比如在牛津版高二英語Unit 3《Tomorrows world》一課當(dāng)中，英語教師除了在講授我們未來的世界之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下我們的傳統(tǒng)藝術(shù)和優(yōu)秀的精神，在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中提升學(xué)生的民族文化意識，更有利于英語表達(dá)能力的提高，在交流中能準(zhǔn)確交流溝通。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語的核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是至關(guān)重要的。因?yàn)槲幕庾R的增強(qiáng)在很大程度上有利于學(xué)生提高自己的英語應(yīng)用水平和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識可以將語言的功能性和文化性有效地結(jié)合起來，符合新課程改革的理念。因此，我們要克服在培養(yǎng)文化意識的過程當(dāng)中所遇到的問題，迎難而上，制定出有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造文化情境，推動高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)道路的發(fā)展。

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