【摘要】大學(xué)英語(yǔ)中寫作是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)中不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教導(dǎo)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)反饋來(lái)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)后期的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有效的參考。通過(guò)英語(yǔ)寫作反饋不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，有效改正其中存在的問(wèn)題，還可以讓老師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)寫作;教師反饋;同伴反饋;比較研究

【作者簡(jiǎn)介】李蓉，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。

寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行反饋，無(wú)論是教師反饋還是同伴反饋都可以起到一定的作用。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作中教師反饋與同伴反饋進(jìn)行比較，從而對(duì)教師反饋與同伴反饋對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響進(jìn)行了解，希望通過(guò)本文的分析能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有所幫助。

一、研究背景

教學(xué)反饋是教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)中比較常用的反饋方法是教師反饋和同伴反饋，兩種反饋方法都對(duì)教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用，但是哪種方法具有更好的促進(jìn)作用一直教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師反饋與同伴反饋二者之間進(jìn)行比較分析，可以讓老師和學(xué)生更好地了解這兩種反饋方法，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況采取合適的反饋方式，使其達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、研究方法

本研究針對(duì)某高校非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，參與本次調(diào)查的一共是201人，在這些人中有理科生、文科生以及工科生等類型的學(xué)生。之所以將這些學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，主要是因?yàn)檫@些學(xué)生有過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且很多學(xué)生都參與了英語(yǔ)四級(jí)考試，部分學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，所以這些學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作反饋有一定的了解，可信程度比較高，有一定的研究?jī)r(jià)值。

在調(diào)查中我們主要有以下幾種調(diào)查內(nèi)容，無(wú)論是教師反饋還是同伴反饋都有四個(gè)選項(xiàng)，分別是非常有效果、有效果、效果不大、一點(diǎn)效果都沒(méi)有。教師反饋和同伴反饋的內(nèi)容主要是以下幾個(gè)方面，分別是寫作內(nèi)容、銜接、語(yǔ)法、語(yǔ)匯以及寫作的目的等等，除了這三類調(diào)查，還對(duì)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的選擇進(jìn)行調(diào)查，例如只選擇教師反饋、只選擇同伴反饋，兩種反饋方法同時(shí)使用以及用其他反饋方法等，通過(guò)這樣的調(diào)查仿方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教師反饋和同伴反饋這兩種反饋方式進(jìn)行全面的調(diào)查分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生中，有90%的學(xué)生認(rèn)為教師反饋有效果，在這90%的學(xué)生中有30%的學(xué)生認(rèn)為教師反饋是特別有效果的，剩下的10%則認(rèn)為教師反饋效果不大。同伴反饋調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為同伴反饋有效果，因此我們可以看出來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中對(duì)教師反饋的需求比較大。

在內(nèi)容反饋方面我們可以了解到其中有50%甚至更多的人認(rèn)為教師反饋無(wú)論在哪一方面其反饋效果都要高于同伴反饋。在這些反饋內(nèi)容中，語(yǔ)法的教師反饋效果要高于同伴反饋效果很多，寫作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及寫作目的這兩個(gè)方面教師反饋和同伴反饋的效果是對(duì)等的。

四、通過(guò)比較研究我們得到哪些啟示

1.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師反饋的有效作用。通過(guò)調(diào)查我們了解到大部分學(xué)生都認(rèn)為教師反饋在英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有很大的作用，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該采用合理的教師反饋方法，充分發(fā)揮教師反饋在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用。在使用教師反饋法時(shí)，教師需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和反饋，中間相隔的時(shí)間不能太長(zhǎng)，避免老師因?yàn)榉答伖ぷ髁看蠖绊懛答佇Ч?，可以采用老師輪班反饋的方法，分層次地?duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，尤其是對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，應(yīng)該集中進(jìn)行反饋，例如語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等，這些都是學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。教師在反饋的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的反饋，包含英語(yǔ)寫作的各個(gè)方面，例如寫作目的、寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法等，從而全面的有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

2.合理使用教師反饋與同伴反饋相結(jié)合的方法。從調(diào)查結(jié)果分析中我們可以了解到，雖然使用教師反饋的學(xué)生多于同伴反饋的學(xué)生，但是這兩種方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此可以結(jié)合這兩種方法進(jìn)行共同使用。教師反饋中學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的主體性沒(méi)有過(guò)多體現(xiàn)，而在同伴反饋中學(xué)生位于主動(dòng)的地位，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和修改寫作，對(duì)于寫作中的問(wèn)題，通過(guò)自己查閱資料和互相討論來(lái)進(jìn)行解決，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

3.加強(qiáng)教師對(duì)同伴反饋的指導(dǎo)作用。同伴反饋的效果之所以低于教師反饋的效果，主要是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力上與老師相比具有很大的不足，因此無(wú)法對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行有效的反饋，因此老師可以在學(xué)生同伴反饋中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。一方面老師可以對(duì)學(xué)生之間同伴反饋的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估要求進(jìn)行統(tǒng)一，從而按照相同的方法進(jìn)行評(píng)估。另一方面老師需要對(duì)學(xué)生評(píng)估進(jìn)行有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行反饋，從而提高學(xué)生的同伴反饋能力。

五、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，反饋是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是教師反饋還是同伴反饋都有很大的反饋效果，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教師反饋與同伴反饋進(jìn)行調(diào)查比較分析，從而對(duì)這兩種反饋方法進(jìn)行有效的了解，在以后的英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以合理地應(yīng)用這兩種反饋方法，從而有效提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義芬.英語(yǔ)寫作中的同伴反饋與教師反饋對(duì)比研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2017，38（03）：52-61.