梁雪

【摘要】首先，介紹了現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的重要意義，然后，針對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略展開(kāi)了詳細(xì)探討，分別從教學(xué)準(zhǔn)備工作、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃以及學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等方面進(jìn)行了細(xì)致分析，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)?小組合作學(xué)習(xí)?策略分析

隨著我國(guó)各地區(qū)各級(jí)學(xué)校教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，目前基礎(chǔ)教育工作水平以及獲得了很大地提升，就目前初中階段應(yīng)用教學(xué)工作的實(shí)際落實(shí)情況來(lái)看，仍有部分學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面的改革效果并不顯著，教師雖意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，卻不從何入手，更不了解改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法。小組合作學(xué)習(xí)法就是教師可以應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法之一，目前已經(jīng)被多所學(xué)校應(yīng)用，并取得了較好的效果，應(yīng)用該方法可以打破傳統(tǒng)單一性教學(xué)思維的限制，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的分析與應(yīng)用能力，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革工作具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的意義

將小組合作學(xué)習(xí)法滲透于初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的主要意義體現(xiàn)在以下方面。

首先，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。我國(guó)從小學(xué)甚至從學(xué)前教育開(kāi)始就對(duì)學(xué)生展開(kāi)了英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生雖然能夠掌握教材知識(shí)內(nèi)容，但實(shí)際用英語(yǔ)交流的難度較大。這是由于很多學(xué)生不敢在人們面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一方面是缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)境，另一方面是缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)文章的復(fù)述，不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不在怯于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，循序漸進(jìn)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

其次，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中自由發(fā)表自身意見(jiàn)與看法，然后由小組成員進(jìn)行討論和指正，每一位組員都有機(jī)會(huì)展示自己，為自己的小組貢獻(xiàn)一份力量，爭(zhēng)取最后以小組為單位進(jìn)行班級(jí)發(fā)言的時(shí)候獲得同學(xué)及教師的支持與贊許，那么在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展。

再次，明確教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一，通常都是由教師在講臺(tái)上按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性的講解，學(xué)生一邊聽(tīng)講一遍記錄課堂筆記，在課后背誦單詞、語(yǔ)法以及對(duì)話等，有時(shí)對(duì)內(nèi)容不夠理解，只能根據(jù)某些句子生搬硬套，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用存在一定的隨意性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位，在課堂上由教師提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探討，在這一過(guò)程中教師只要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容不會(huì)偏離主題即可。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)組員的表現(xiàn)意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠?qū)⑿〗M討論視為一種來(lái)自于學(xué)生的信息反饋，以此為基礎(chǔ)制定針對(duì)性教學(xué)方案，全面提高教學(xué)效率。

二、英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.完善教學(xué)準(zhǔn)備工作

為了確保小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，首先一定要做好完善的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識(shí)功底等情況進(jìn)行學(xué)生的分組搭配，將英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，并且對(duì)每組男女同學(xué)的比例問(wèn)題也進(jìn)行考慮，確保每一種成員結(jié)構(gòu)的平衡，消除班級(jí)成績(jī)兩極分化的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。如在針對(duì)Making Friends這部分內(nèi)容展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位排列特點(diǎn)，將每前后相鄰的兩組學(xué)生分為同一學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)每組學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖徽{(diào)換，英語(yǔ)成績(jī)較好和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生混合搭配組成小組，然后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，每四個(gè)人分別代表情景中的A、B、C、D，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，然后互相調(diào)換身份再進(jìn)行對(duì)話學(xué)，通過(guò)這種方式能夠掌握單詞及句式的應(yīng)用方法，同時(shí)還能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

2.合理規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖然目前小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用較廣，但并不是所有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平為其篩選合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)The birthday party這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，學(xué)習(xí)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，加強(qiáng)單詞及句式的記憶并掌握其具體用法。同時(shí)，通過(guò)小組對(duì)話的方式還可以引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于中西方生日宴會(huì)習(xí)俗的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師還可以為學(xué)生講解年月日期的英語(yǔ)單詞知識(shí)，然后挑選其中的生日聚會(huì)上的活動(dòng)進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提升自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)能力。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)法的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)手段即交互式電子白板進(jìn)行初中英語(yǔ)授課，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方法營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)Food Festival這一內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助交互式電子白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)的連接，提高教學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)性，建立師生間以及生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。如教師可以在電子白板上為學(xué)生播放教材內(nèi)容中關(guān)于節(jié)日的食物準(zhǔn)備對(duì)話，在通過(guò)Jane與Kangkang之間的對(duì)話中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外比較流行的節(jié)日食物種類以及用餐禮儀等文化，在相對(duì)輕松的氛圍下吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行下一部分Im not sure whether I can cook it well的對(duì)話練習(xí)，圍繞cake、beef、rice、bread以及meat等各種關(guān)于食物的單詞用法展開(kāi)對(duì)話，熟練掌握米飯的做法并將其加以創(chuàng)新，延伸到不同食物的做法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與合作學(xué)習(xí)能力。

4.建立完善的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

為了對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，教師應(yīng)專門針對(duì)教學(xué)合作學(xué)習(xí)建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系，分別從英語(yǔ)單詞及句式的記憶與應(yīng)用、英語(yǔ)聽(tīng)力、書寫以及英語(yǔ)口語(yǔ)等方面以小組比賽的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢砸砸粋€(gè)月為一個(gè)評(píng)估周期，記錄一個(gè)月內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，每次小組合作的不同表現(xiàn)情況以及小組比賽結(jié)果等，然后學(xué)習(xí)滿一個(gè)月后進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與評(píng)估，對(duì)每組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，找出每組學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的日常引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意多應(yīng)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有效溝通與交流進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生敢于就英語(yǔ)知識(shí)提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法是積極相應(yīng)教學(xué)改革政策的基本途徑之一，通過(guò)該教學(xué)方法的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教條主義教學(xué)思路的束縛，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其制定科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)該方法在教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

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