茅偉巍

【摘 要】職業(yè)院校是我國教育事業(yè)中不可或缺的一部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)性人才，為社會(huì)的進(jìn)步提供了巨大的動(dòng)力，班主任在職業(yè)院校的管理中是必不可少的，對當(dāng)代學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用，與院校教學(xué)質(zhì)量的提升息息相關(guān)。本文從學(xué)生、班主任、學(xué)校三個(gè)方面說明了班主任在管理的過程中還存在的一些弊端，并給出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;班級管理;班主任;問題;改進(jìn)策略

中圖分類號： G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）23-0174-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.083

0 引言

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級的精神支撐，對學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)提升、品德優(yōu)良等方面的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，班級也是學(xué)校最重要的一部分，學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定與班級融為一體，班主任的管理工作不管是在學(xué)校還是在班級都要引起足夠的重視。在當(dāng)代教育中，職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)力的主力軍，特別是在特定的領(lǐng)域和崗位，職業(yè)院校做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)如今班主任的管理工作中還是存在著不少的問題，還需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，為經(jīng)歷的發(fā)展提供磅礴的力量，做社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)后盾，也希望能夠給為廣大奉獻(xiàn)在教育領(lǐng)域的工作人員提供一定的參考建議。

1 班主任管理的意義

班主任的任務(wù)是組織、管理和教育學(xué)生，是教師行業(yè)中一個(gè)特殊的職業(yè)。在職業(yè)院校中，學(xué)生還沒有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，容易受到外界環(huán)境的不良影響，班主任要對學(xué)生進(jìn)行正確指引，使學(xué)生形成良好的道德品行和行為準(zhǔn)則。班主任管理著班級的大大小小的事物，學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系也由班主任來傳遞。班主任需要有效的執(zhí)行和貫徹職業(yè)院校的規(guī)章制度，使學(xué)校工作能夠順利地開展，同是，也需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造溫馨、融洽的氛圍。班主任是學(xué)生的領(lǐng)路人，不僅在學(xué)生在校期間有著指引作用，學(xué)生今后的成長都會(huì)起著關(guān)鍵性的作用，班主任應(yīng)言傳身教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)班主任的優(yōu)良品質(zhì)。在班級管理中，班主任是最重要的建設(shè)者，一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良的班級一定有著班主任的辛勤付出和有效管理，一個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行需要班主任的把控和制定，同學(xué)、任課教師、學(xué)校三者之間也通過班主任來進(jìn)行交流和溝通，班主任的管理工作在職業(yè)院校中是不可替代的。

2 班主任管理中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏凝聚力

在經(jīng)歷了辛苦奮斗的中學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校后生活學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況。他們注重標(biāo)榜自己、追求個(gè)性，不再推崇互幫互助，對于在學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上發(fā)生的一些事情，進(jìn)行惡意攻擊或是漠不關(guān)心;和同學(xué)之間相互攀比、嫉妒比自己優(yōu)秀的同學(xué)、對弱小同學(xué)進(jìn)行欺凌打罵，在自己的世界里為所欲為，不顧及班級上其他同學(xué)的感受，也不在意是否抹黑了自己的學(xué)校和班級，對班級沒有榮譽(yù)感和責(zé)任感。

學(xué)生的主要活動(dòng)范圍就是班級，同學(xué)之間的交流也在班級中進(jìn)行。積極舉辦班級活動(dòng)有利于加深同學(xué)之間的感情，但是，在職業(yè)院校中，有很多學(xué)生都不參加班級的活動(dòng)，認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，沒有任何意義，他們寧愿在宿舍打游戲或者睡覺。這種不參加集體活動(dòng)的行為恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的不團(tuán)結(jié)。

在學(xué)校，有六十分萬歲的說法，不需要考多高的分，不需要多么努力的學(xué)習(xí)，只需要達(dá)到六十分，就不需要重修補(bǔ)考，這是大多數(shù)學(xué)生給自己設(shè)定的目標(biāo)。但是，職業(yè)院校是學(xué)習(xí)的場所，是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，班級的教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)校整體的教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不僅是自身專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步，也是班級和學(xué)校的提升。

2.2 班主任管理經(jīng)驗(yàn)不足

現(xiàn)如今的職業(yè)院校師資隊(duì)伍參差不齊，只有一部分是師范學(xué)院畢業(yè)的教師，而且班主任的門檻相對較低，大多數(shù)都是剛剛走出校園的畢業(yè)生。在入職前沒有班級管理的經(jīng)驗(yàn)，入職后沒有進(jìn)行相對應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，在班級管理上的經(jīng)驗(yàn)不足。

職業(yè)院校是一個(gè)較為特殊的群體，學(xué)生知識基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在社會(huì)和家庭的影響下，還會(huì)出現(xiàn)思想素質(zhì)存在問題的學(xué)生。在學(xué)習(xí)生活中，班主任在班級管理的過程中會(huì)遇到不少以前沒有遇到的問題，但是由于缺乏專業(yè)的教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等，在處理事情的過程中會(huì)出現(xiàn)偏差，給學(xué)生造成不好的影響，在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的指引，造成不可挽回的后果。

班級是一個(gè)整體，但是學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，很多班主任習(xí)慣用一套方法來管理一個(gè)班級，對所有的學(xué)生無差別對待。但是，不同的成長歷程使得每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，班主任的無差別管理，無法充分挖掘某些同學(xué)的優(yōu)勢，也不足以發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的高效培養(yǎng)，對班級管理工作的展開也有一定的不利。

職業(yè)院校中的班主任有的還是任課教師，在進(jìn)行班級管理的同時(shí)還有任課任務(wù)，這樣，班主任放在班級管理上的精力肯定會(huì)有所減少，不利于全方位的管理班級，作為任課教師也沒有足夠的時(shí)間開展科研任務(wù)。

2.3 學(xué)校規(guī)章制度不完善

在本科院校中，采用學(xué)生自我管理為主、輔導(dǎo)員輔助的方式，但是鑒于職業(yè)院校招生條件較低，學(xué)生不具備良好的自我學(xué)習(xí)、約束的能力，所以采取了班主任制度，突出體現(xiàn)班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中引導(dǎo)作用。目前，國家對小學(xué)、中學(xué)的班主任制度研究較多，相應(yīng)的規(guī)章制度也相對完善，但是對于職業(yè)院校的班主任制度缺乏強(qiáng)有效的理論研究。在此情況下，學(xué)校對于相關(guān)校紀(jì)校規(guī)的完善就迫在眉睫，而且，近年來，國家鼓勵(lì)培養(yǎng)專業(yè)性人才，職業(yè)院校的招生人數(shù)也增加了很多，這也需要制定完善的制度，避免出現(xiàn)管理混亂，以便于班主任制度更好的展開。

3 班主任管理中存在問題的改進(jìn)策略

3.1 提高學(xué)生的凝聚力

個(gè)人的提高必將帶動(dòng)整個(gè)班級的提升，以班級前進(jìn)為目標(biāo)必將帶動(dòng)個(gè)人的自主能動(dòng)性。在為了實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生之間能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)一致、共同克服困難的心情，慢慢的產(chǎn)生凝聚力。班主任在其中有非常重要的引導(dǎo)作用，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)引導(dǎo)并和學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，全方面的了解學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，并制定行之有效的管理方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極為了班級目標(biāo)而拼搏。

班級的學(xué)生很多，班主任的精力有限，可能無法全面的了解每一個(gè)學(xué)生，所以需要讓學(xué)生都參與到班級建設(shè)中來，班級建設(shè)不僅僅是班主任的事情，也是每一位學(xué)生的事情。每一位學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為實(shí)現(xiàn)班級的目標(biāo)而出謀劃策。班主任應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)方案，讓學(xué)生充分參與，共同完成班級活動(dòng)的制定和執(zhí)行，讓學(xué)生們體會(huì)為班級做貢獻(xiàn)的自豪感和責(zé)任感，體會(huì)到班級目標(biāo)完成時(shí)的責(zé)任感和自豪感。

3.2 提升班主任的管理經(jīng)驗(yàn)

針對班主任管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，可以從這些方面加以改進(jìn)。第一，班主任定期進(jìn)行培訓(xùn)。深入研究職業(yè)院校班主任的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容等，讓班主任對自己的工作更加清楚，也能提高班主任的責(zé)任感和管理意識，樹立正確的管理理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理態(tài)度，更好地服務(wù)于班級管理，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展;也可以定期開展一些提升班主任能力的培訓(xùn)，例如如何與學(xué)生談話、開展特色主題班會(huì)等。第二，和其他班主任之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。不同的班級有著不同的學(xué)習(xí)模式，遇到的問題也不一樣，舉辦班主任交流學(xué)習(xí)會(huì)，能夠更快的了解會(huì)碰到的問題，也能借鑒其他班主任的解決方法，積累經(jīng)驗(yàn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生。第三，人才引進(jìn)。在專業(yè)班主任的帶領(lǐng)下，其他的班主任的學(xué)習(xí)能力能夠得到更大的提升，而且，這些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任對一些問題能夠有獨(dú)到、精辟的理解，在平時(shí)的生活和工作當(dāng)中，都能起到帶頭作用。

對于有教學(xué)任務(wù)的班主任，學(xué)校應(yīng)該盡量降低班主任的教學(xué)課時(shí)，這樣班主任才有更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行班級管理，有助于積累管理經(jīng)驗(yàn)。同是，也應(yīng)該有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如優(yōu)秀班主任，這樣能夠讓班主任在工作中投入更多的熱情，而且在評選的優(yōu)秀班主任的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)，繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)。

3.3 完善學(xué)校的管理制度

班主任管理是以學(xué)校的管理制度為依據(jù)，完善的管理制度能夠讓班主任的工作更好的展開，也能取得更好的效果。目前，職業(yè)院校的班主任中沒有管理經(jīng)驗(yàn)的年輕老師占了大多數(shù)，針對此種現(xiàn)象，院校應(yīng)該將班主任這個(gè)職位的入職門檻抬高，同是也需要制定考核機(jī)制。提高入職門檻相當(dāng)于整體的師資水平的提升，同時(shí)降低了院校培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的投入。制定考核機(jī)制有利于班主任發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，能夠及時(shí)的進(jìn)行改正，也能以考核優(yōu)秀的班主任為榜樣，不斷激勵(lì)自己，激發(fā)工作的激情。

班主任評價(jià)是班主任管理制度中的一部分，根本目的是以此來激發(fā)班主任工作的熱情，提高班主任的工作能力，達(dá)到高水平的管理、教育質(zhì)量，能夠全面的發(fā)揮教育效能，實(shí)現(xiàn)教育的目的。但是，在學(xué)校的傳統(tǒng)管理方式上，職業(yè)院校將班主任評價(jià)的獎(jiǎng)懲進(jìn)行了放大，更加注重通過班主任評價(jià)評選出優(yōu)秀的班主任，將班主任評價(jià)作為競選的一個(gè)依據(jù)，這與班主任評價(jià)初衷不相同。這種傳統(tǒng)的班主任評價(jià)體系要求評價(jià)是一個(gè)結(jié)果，力求簡單，最終的評價(jià)都是總結(jié)性的，在他人評價(jià)時(shí)，會(huì)錯(cuò)失很多細(xì)節(jié)性的評價(jià)，而我們往往從籠統(tǒng)的評價(jià)中無法提取出更有價(jià)值的信息，而自我評價(jià)往往會(huì)遭到排斥。班主任評價(jià)是一種手段，而不是一個(gè)結(jié)果。職業(yè)院校不應(yīng)該以班主任評價(jià)來當(dāng)成評選的結(jié)果，而是督促班主任不斷進(jìn)步的一種手段。職業(yè)院校要樹立正確的班主任評價(jià)認(rèn)知，制定具有高執(zhí)行力的管理制度。

同是，職業(yè)院校也要根據(jù)實(shí)際情況制定與班級發(fā)展相符的班級管理制度。在班級中實(shí)行制度化管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，同是也減輕了班主任的管理工作。

4 結(jié)束語

班主任在班級管理中起著不可替代的作用，隨著職業(yè)院校在社會(huì)中的地位日益加重，班主任的管理工作也越發(fā)值得重視。班主任在院校規(guī)章制度的指導(dǎo)下，應(yīng)以學(xué)生為根本，結(jié)合班級的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行高效的管理，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為職業(yè)院校教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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