何藍(lán)平

摘要：新課改十分倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力，情感表達(dá)和思維能力的培養(yǎng)，保障語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中的留白主要是指語(yǔ)文教師以文本為中心，積極實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生和教師的有機(jī)串聯(lián)，充分利用這一載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。留白能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，對(duì)構(gòu)建高效課堂有明顯的作用。

關(guān)鍵詞：留白應(yīng)用;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中，留白是一種比較普遍的創(chuàng)作形式，能夠體現(xiàn)出以少勝多、無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，許多教師也開始借鑒中國(guó)繪畫中的留白技巧，緊抓未知點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1留白與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

留白既是一種繪畫技巧，也是一種教學(xué)思路和方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，留白能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未知知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)間的有效串聯(lián)，對(duì)提升學(xué)生的探索能力和獨(dú)立思考能力有明顯促進(jìn)作用。很多學(xué)生能夠通過已知推未知，個(gè)人的求知欲望得到了有效地激發(fā)。教師可以利用留白來(lái)啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。從微觀角度來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的留白能夠?qū)崿F(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的全面呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過閱讀靜態(tài)文本找到可讀之處，了解其中的核心內(nèi)涵及主旨大意。

2留白在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1豐富人物形象

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，留白的利用離不開寫作手法的判斷及分析，通過對(duì)文本寫作手法的分析，可以了解文章作品的質(zhì)量及水準(zhǔn)。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品往往能夠?qū)崿F(xiàn)不同寫作手法的靈活利用，全面、真實(shí)、客觀地展現(xiàn)人物性格特征，讓讀者產(chǎn)生更多的思維火花和情感共鳴。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以從細(xì)節(jié)著手，挖掘其中的留白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮，豐富人物形象讓學(xué)生能夠迅速地了解文章作者的寫作意圖，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和領(lǐng)悟能力。

比如，在講解人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》時(shí)，文章中所涉及的人物描寫非常生動(dòng)和細(xì)膩，塑造了一位富有同情心、愛子心切的母親形象。學(xué)生通過閱讀文本能夠了解文章作者對(duì)母親的懷念，其中人物形象的描寫最為關(guān)鍵。教師可以與學(xué)生一同探討人物形象的核心，通過設(shè)置簡(jiǎn)單的人物形象留白來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。

很多學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描寫有自己不同的看法，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過前后對(duì)比和分析來(lái)了解人物形象，從而獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。不可否認(rèn)，人物形象的巧妙留白能夠在豐富形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀體驗(yàn)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析和探索的過程中實(shí)現(xiàn)自主探究，全面立體地展現(xiàn)整個(gè)人物形象。

2.2揣摩言外之意

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度有了進(jìn)一步提升，對(duì)于某一篇文章來(lái)說(shuō)，不僅僅在段落語(yǔ)句和字詞上有深刻的含義，一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有可能蘊(yùn)含深意。學(xué)生只有在反復(fù)品味和鑒賞的過程中，才能夠了解作者的真實(shí)情感和言外之意。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師需要巧妙利用符號(hào)留白，揣摩符號(hào)以外的核心含義，幫助學(xué)生全面真實(shí)地了解文章作者的思想情感。比如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》中，文章主人公利用了許多的感嘆號(hào)，這些感嘆號(hào)表達(dá)了作者的悔恨之情、愛國(guó)精神和憤怒之情，這些復(fù)雜的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，有一種無(wú)聲勝有聲的效果。能夠體現(xiàn)人物的情感和核心思想，讓學(xué)生深入其中了解作者的復(fù)雜情感。

另外這些符號(hào)還蘊(yùn)含著人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，如果能夠巧妙利用這些留白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心想象和反復(fù)揣摩，那么對(duì)彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有明顯作用。

2.3完善文本內(nèi)容

一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果更為獨(dú)特和精妙，很多文章會(huì)在結(jié)尾處故意留白，讓讀者進(jìn)行簡(jiǎn)單的回味和遐想。對(duì)此，在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也需要關(guān)注這一策略的分析，讓學(xué)生在想象與聯(lián)想的過程中主動(dòng)參與情節(jié)創(chuàng)作，深入體會(huì)作者的情感和創(chuàng)作思路。比如在講解七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《離別的禮物》時(shí)，文章作者通過夜晚活動(dòng)的簡(jiǎn)單描寫來(lái)展示親情。整篇文章的篇幅較短小，但是語(yǔ)言非常精煉，在文章末尾留下了懸念，并沒有直接告知最終的結(jié)局和答案。

讀者可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象和發(fā)散，教師可以結(jié)合文本所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在合理想象的過程之中實(shí)現(xiàn)續(xù)寫，通過對(duì)文章情感和基礎(chǔ)內(nèi)容的分析來(lái)完善文本。很多學(xué)生非常感興趣，躍躍欲試，教師就可以結(jié)合文本內(nèi)容的完善要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握文章具體的技巧。學(xué)生的思考角度和寫作方式差異較大，只要學(xué)生能夠完成整篇文章的構(gòu)思，并且保障情節(jié)的生動(dòng)性和完整性，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生主動(dòng)把握文章的真情實(shí)感，不斷豐富文章的基本內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中的留白能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，產(chǎn)生無(wú)中生有的教學(xué)藝術(shù)。教師需要注重適度使用和合理控制，堅(jiān)持適度的原則，加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及字詞句段的分析及解讀，以體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障文本更加豐富及多元。學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)，個(gè)人的創(chuàng)新能力有了極大地提升。

參考文獻(xiàn)

【1】梁麗麗，留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用【J】.廣西教育，2015（21）：72-72.