王海

摘 要：高校美術(shù)師范生的教學(xué)能力在日常學(xué)習(xí)中很難得到真正的鍛煉，教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)也屈指可數(shù)，教育實(shí)習(xí)是僅有的集中教學(xué)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)有利于提高師范生的教學(xué)能力，有利于其他年級(jí)師范生借鑒與學(xué)習(xí)，有利于突出專(zhuān)業(yè)的師范性特征。文章也提出幾點(diǎn)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作的建議：高校和美術(shù)師范生應(yīng)建立起對(duì)教育實(shí)習(xí)的強(qiáng)調(diào)意識(shí)，把實(shí)習(xí)貫穿本科教學(xué)的始終，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的科學(xué)性和可行性。只有意識(shí)到實(shí)習(xí)的作用，方可促進(jìn)高校美術(shù)師范生教學(xué)能力的提升，確保他們的應(yīng)聘實(shí)力與優(yōu)勢(shì)，促使高校美術(shù)師范生就業(yè)率穩(wěn)步增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí);美術(shù)師范生;教學(xué)能力

美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)踐，因此教育實(shí)習(xí)是高校美術(shù)師范生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的不二選擇。相較于他們擔(dān)任家教、校外美術(shù)機(jī)構(gòu)教師，“教育實(shí)習(xí)是強(qiáng)化師范生專(zhuān)業(yè)水平與良好職業(yè)觀的最好途徑。將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育實(shí)踐相融合，從而使得師范生樹(shù)立正確的教師觀，提高師范生的教學(xué)實(shí)踐水平，進(jìn)而體現(xiàn)師范院校的教學(xué)水平”[1]。因此，實(shí)習(xí)是高校美術(shù)師范生教學(xué)能力提高必不可少的一個(gè)過(guò)程，尤其是對(duì)熟悉學(xué)情、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、精煉教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)新教育科研等方面來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

一、敢于實(shí)踐

“敢于實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)了在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生敢于挑戰(zhàn)教學(xué)，不再是“紙上談兵”，而是在課堂中感受美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性?！霸诮逃龑?shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生能真正站在教學(xué)一線，直接面對(duì)學(xué)生，獨(dú)立完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)踐各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方式，更能整體把握課堂教學(xué)全局，在反復(fù)的試講過(guò)程中，實(shí)習(xí)生編制教學(xué)目標(biāo)、分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)手段和方法的能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力乃至教態(tài)方面都得到了全面的鍛煉和提高。”[2]故，實(shí)習(xí)對(duì)高校美術(shù)師范應(yīng)屆生教學(xué)能力的提高具有不可忽視的作用。

（一）實(shí)習(xí)是熟悉學(xué)生情況的必由途徑

在實(shí)習(xí)初期，實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)興趣點(diǎn)不夠了解，他們對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)是“想象大于現(xiàn)實(shí)”，直到實(shí)習(xí)中后期長(zhǎng)久接觸到學(xué)生才把“想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。在熟悉實(shí)習(xí)單位的美術(shù)教育環(huán)境與中小學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，不僅便于師生溝通，順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，也有利于實(shí)習(xí)生教師職業(yè)素養(yǎng)的良好建構(gòu)。

（二）實(shí)習(xí)是豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)力渠道

在實(shí)習(xí)期間，美術(shù)實(shí)習(xí)生通過(guò)鉆研教材，首先可以了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，其次結(jié)合學(xué)情對(duì)每個(gè)單元、每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，再次實(shí)習(xí)生能夠找出本課教材中學(xué)生學(xué)習(xí)易犯的錯(cuò)誤及原因，最后可根據(jù)該課教材的教學(xué)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，他們體驗(yàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)里滲入與學(xué)生息息相關(guān)的人文資源，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更吸引學(xué)生的眼球。

（三）實(shí)習(xí)是完善教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施

教學(xué)環(huán)節(jié)是美術(shù)實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)的艱難挑戰(zhàn)之一，因?yàn)樵诿佬g(shù)課堂上不但要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，避免過(guò)早結(jié)束教學(xué)，還要防止出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象;不僅要烘托教學(xué)氣氛，還需應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。通過(guò)這種集中實(shí)習(xí)的方式，實(shí)習(xí)生可以切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)抗壓能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力，促使“準(zhǔn)教師”靈活使用多元教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（四）實(shí)習(xí)是精煉教學(xué)語(yǔ)言的重要方式

在實(shí)習(xí)期間，美術(shù)師范實(shí)習(xí)生從“不敢張口到善于講演”，他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力都得到了提升。在美術(shù)課堂上，他們的口語(yǔ)表達(dá)從不知所云到邏輯清晰;音量從平淡如水到抑揚(yáng)頓挫;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言從單一到多元，板書(shū)從橫七豎八到書(shū)寫(xiě)整齊簡(jiǎn)練，體態(tài)語(yǔ)言從左右來(lái)回?fù)u動(dòng)到落落大方，這無(wú)不證明實(shí)習(xí)是美術(shù)師范實(shí)習(xí)生精煉教學(xué)口頭、書(shū)面和體態(tài)語(yǔ)言的重要方式。

（五）實(shí)習(xí)是創(chuàng)新教育科研的必經(jīng)之路

實(shí)習(xí)生要想寫(xiě)出生動(dòng)的教育調(diào)研與實(shí)用的教學(xué)研究就要通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)習(xí)是創(chuàng)新教育科研的必經(jīng)之路，有道是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生家訪之后，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的看法。在切身體驗(yàn)了教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程后，將自己的教學(xué)反思和調(diào)研得到的一手資料進(jìn)行有效分析，指出問(wèn)題并給予建議，撰寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告或教學(xué)論文，不僅促進(jìn)實(shí)習(xí)生的科研水平，也有助于他們反思教學(xué)。與此同時(shí)，他們可把科研成果發(fā)表在期刊上，以供一線美術(shù)教師瀏覽、借鑒，這在一定程度上促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、方便借鑒

“方便借鑒”是指實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)可以給其他年級(jí)的師范生提供借鑒與啟示。特別是大三的美術(shù)師范生，從之前的“想象教學(xué)”即將變成“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”，內(nèi)心充滿新鮮與刺激感，但是在面對(duì)教學(xué)實(shí)踐時(shí)也會(huì)伴有隱隱的不安感，甚至?xí)霈F(xiàn)緊張和慌亂。因此，他們應(yīng)傾聽(tīng)“教育實(shí)習(xí)過(guò)來(lái)人”的教學(xué)心得，避免重復(fù)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，借鑒“教育實(shí)習(xí)過(guò)來(lái)人”的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，方便應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作。

（一）聆聽(tīng)實(shí)習(xí)心得

應(yīng)屆生的實(shí)習(xí)心得是在經(jīng)歷整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程之后的一種心理體驗(yàn)，如：第一次登上講臺(tái)感受“教師傳道授業(yè)解惑也”的責(zé)任;第一次站在教師的角度體驗(yàn)濃厚的師生情，特別是在實(shí)習(xí)結(jié)束后與學(xué)生的離別情;第一次去家訪，感受到家長(zhǎng)對(duì)教師的敬重，要肩負(fù)起教書(shū)育人、誨人不倦的重?fù)?dān)。這些情感體驗(yàn)都可以激發(fā)大三學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的期待，只要對(duì)實(shí)習(xí)有所企盼就會(huì)重視實(shí)習(xí)，經(jīng)常鍛煉教學(xué)能力、心理素質(zhì)以及其他綜合能力。

（二）借鑒實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

借鑒實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指大三師范生吸取應(yīng)屆美術(shù)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，可以避免重復(fù)性問(wèn)題的出現(xiàn)，從而提高實(shí)習(xí)有效性。要想脫穎而出就要用雙倍的努力，但是在他努力的同時(shí)別人也在不斷地進(jìn)步，那么，何不在平日里就多加練習(xí)呢？大三的師范生可以吸取實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)之前努力鉆研學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能，防止出現(xiàn)“輸在實(shí)習(xí)起跑線上”的情況。

三、突出特性

“突出特性”旨在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)具有科學(xué)性和實(shí)效性的教育實(shí)習(xí)來(lái)努力構(gòu)建其學(xué)科的師范性和實(shí)踐性。因部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)存在重視美術(shù)技能輕教學(xué)能力的現(xiàn)象。這就造成學(xué)科特色不突出的問(wèn)題，其學(xué)科的授課教師也多數(shù)是美院繪畫(huà)系畢業(yè)的學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中欠缺師范性。要想改變這種不利局面就要重視教學(xué)實(shí)習(xí)，因?yàn)閷?shí)習(xí)是打造美術(shù)教育學(xué)科師范性與實(shí)踐性的主要課程，也是內(nèi)在要求。