潘邦道

摘 要 新課改提出，語文教學要重視培養(yǎng)學生敏銳的思維能力與語言表達能力，不斷提高學生的綜合素質。因此，教師轉變教育觀念，在高中語文教學中，要加強對學生的學生語言表達能力訓練，不斷提高學生的語言表達能力，促進學生健康成長。

關鍵詞 高中語文;語言表達;能力訓練

中圖分類號：G32? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0074-01

隨著現(xiàn)代化教學的深入改革，高中語文教學中對學生語言表達能力的要求也越來越高。在高中語文課堂教學中，教師掌握語言表達能力訓練方法可以使學生能夠更加深刻地理解語文知識。因此，本文將就高中語文教學對學生語言表達能力訓練進行深入研究，并提出有效策略。

一、活躍課堂，培養(yǎng)語感

在高中語文課堂中，通過營造一個活躍的課堂可以大幅度提高學生的語言表達能力，教師在課堂中創(chuàng)造一個開放的課堂環(huán)境，可以激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，提升課堂有效性，加強學生的語言表達和鑒賞能力。在具體情況中，教師可以讓學生對某篇課文中的一個段落進行分析和鑒賞，同時可以讓學生以合作的方式進行多人討論，以小組為單位，并以若干人為一個小組。教師可以引導學生主動提出問題、解決問題，并通過小組交流和互動大膽說出自己的想法和答案。例如某篇課文的人物角色分析以及文章大意等等。這種模式不僅能夠激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生積極參與發(fā)言，還能夠提高學生的語言分析能力。除此之外，語感訓練在課堂中也是必不可少的環(huán)節(jié)。在活躍的課堂環(huán)境中，語感就是感悟語言的重要因素，能夠幫助學生更好地去發(fā)現(xiàn)語言特色、感受文章意義等等。因此，培養(yǎng)語感可以提升學生的語言表達能力，并激發(fā)學生對于語言表達的興趣。

例如，在學習史鐵生的《我與地壇》時，教師可以讓學生自主閱讀課文，先重復朗讀自己覺得重要的段落，然后教師可以引導學生對其中某段進行賞析，并提出問題：“地壇”的等待是因為什么？“我”為什么忽然殘廢了雙腿？這些問題可以引導學生對文章進行深入解讀。提出問題后可讓學生進行分組討論，并鼓勵學生積極發(fā)言。同時，在學生閱讀時，教師可以讓學生把精彩的句子記錄起來，并對其進行具體分析，如：有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。

二、轉變觀念，加強互動

在現(xiàn)代化教學理念中，學生的綜合素質與教學質量有著密切聯(lián)系，特別是學生的語言表達能力與課堂教學質量更是形成正比。因此，要加強學生語文表達能力，首先要提高課堂教學質量。在此基礎上，教師應該積極轉變教學觀念，以學生為主體，考慮到學生的個體差異和實際情況，創(chuàng)新語言表達能力訓練方法。在實際情況中，教師應該重視每個學生的語言特點，幫助發(fā)現(xiàn)學生的問題，改進其不足。除此之外，教師還應該制定不同的教學方案，從學生的興趣愛好入手，引導學生更好地提高語言表達能力。

同時，教師還應該重視學生主體地位，加強與學生的互動，改變傳統(tǒng)教學模式中單方面灌輸知識的課堂現(xiàn)象。教師在學生進行語言表達能力訓練時，還應該加強對學生的引導，幫助學生了解學習需求，抓住重點。例如，在學習《再別康橋》這首詩，教師在教授完課本內容時，可以在課堂中開展相關活動并親身參與，如寫詩大會、傳詩接龍等等，可以讓學生一起來創(chuàng)作詩歌，還可以朗誦自己的詩歌，這些課堂活動不僅可以拉近師生的距離，還可以讓學生更加深刻理解詩歌的表達結構，從而提高語言表達能力。

三、賞析文章，提高能力

在高中語文教學中，文章閱讀和賞析一直是重要內容。通過賞析文章，學生可以提高閱讀能力，并通過閱讀過程提高語文表達水平。但在實際教學中，許多高中語文教師沒有注重學生的表達訓練，也沒有引導學生在閱讀過程中提高語言表達能力。在閱讀教學過程中，教師通常偏重于對內容的分析，沒有給學生利用閱讀進行語言訓練的機會。這種教學模式容易導致學生對語言表達能力的提高沒有意識，阻礙學生的綜合素質發(fā)展。因此，教師應該積極利用閱讀教學幫助學生進行表達訓練。

同時，在實際情況中，高中語文教師首先要重視賞析文章環(huán)節(jié)。教師可以選取一些較為經(jīng)典、精彩的句子以及段落，并引導學生對其進行學習和分析。學生通過這一過程可以很好地理解文章的深刻涵義、句子的結構、文章的布局以及整體的風格和特色等等，在經(jīng)過教師的引導，學生可以將其與自己的想法相結合，得出更好的文章以及復述內容。通過這種形式，學生可以逐步形成語言表達能力提高的意識，并自覺通過閱讀過程進行表達能力訓練。例如，在閱讀課中，教師可以讓學生進行閱讀復述，在讀完一個章節(jié)后選取一個段落進行復述，讓學生自主分析，并用自己的想法和語言復述出來。

例如，在學習《荷塘月色》一文時，教師可以讓學生對整個文章進行分段，并讓學生將作者的情感表達出來，表達的形式可以是朗誦、表演、化為自己的語言等等。同時，教師可以引導學生對某些句子進行賞析，找出該文運用的比喻、擬人、同感、疊字等表達手法，并對其進行分析，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”等等。在分析過后，教師可以讓學生將這些特色運用到自己的句子中，并將其表達出來。這種教學模式可以讓學生從閱讀過程中認知到文章的各方面情況，并通過復述以及表達提高語言能力。

綜上所述，在高中語文課堂中對學生加強語文表達能力訓練，符合現(xiàn)代化教學理念，是我國創(chuàng)新型教學模式的重要措施，可以有效提升語文課堂的有效性，幫助學生更好地學習語文知識，提高語文水平。

參考文獻：

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