【摘要】隨著新課程改革，我們意識到純粹的灌輸式學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，為了提高學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入課堂。本文筆者主要探討小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的益處以及存在的問題，并且提出一些對策。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);問題;對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同任務(wù)而有明確分工的相互學(xué)習(xí)方式。要求團(tuán)隊(duì)成員相互信任，相互溝通，相互支持，相互合作，負(fù)責(zé)任地學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同的目標(biāo)。在21世紀(jì)初開始的新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，被大力提倡并廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生和教師之間形成更融洽和諧的師生關(guān)系，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過和同伴的互相交流與合作，激發(fā)學(xué)生思維更加發(fā)散，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互幫互助團(tuán)結(jié)一致的精神。因此在教學(xué)方面，合作學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。但是合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中也存在一些問題，針對這些問題我們要不斷探索更好的解決方法。

一、小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有助于對學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是每一位小組成員都踴躍地加入到學(xué)習(xí)討論中，它借助的是所有小組成員之間共同的成績進(jìn)步來獲得成果，因此小組之間每個(gè)成員都是互相幫助，互相合作，一同完成各項(xiàng)目標(biāo)，小組最后的成績和每個(gè)成員的成績分不開 。在語文課堂中，每個(gè)學(xué)生對字詞語句的了解程度與領(lǐng)悟能力都是不一樣的，那么對課文的掌握程度也是不一樣的，分組之后，各個(gè)學(xué)生在小組間擔(dān)任不同的任務(wù)與責(zé)任，共同協(xié)商，一起完成任務(wù)，獲得小組的成功。這種以合作形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識，在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

新課程改變了以往教師處于傳授知識，課堂中是主導(dǎo)作用的角色，而是讓學(xué)生也參與課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。如果學(xué)生不發(fā)揮其主體作用，只憑借教師在課堂上單純地來傳授語文知識的學(xué)習(xí)方式是枯燥低效的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是改善學(xué)習(xí)的重要途徑和出發(fā)點(diǎn)。在集體合作學(xué)習(xí)的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能擴(kuò)散思維，自由地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，不論對與錯(cuò)，充分展示自己的主體性。通過小組同學(xué)之間的互相合作、共同交流，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)散思維，學(xué)會從不同角度思考問題，從而更加深刻地理解和接受新的事物。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)揮主體作用、提高參與能力和發(fā)散思維學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)渠道。

二、小學(xué)課堂語文合作學(xué)習(xí)面對的問題

（一）合作學(xué)習(xí)缺少評價(jià)且會擾亂課堂學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生課堂本就較高年級學(xué)生課堂活躍些，如果教師布置任務(wù)讓學(xué)生合作完成，那么可能會有一半的時(shí)間是用于玩耍。而且小學(xué)生的思維一旦打開就會注定有各種各樣的答案，有時(shí)候教師也無法控制課堂秩序，這樣會導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，到最后教師無法完成教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生討論完如果教師沒有時(shí)間進(jìn)行講評，那么合作學(xué)習(xí)也是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的答案不一，需要教師的正確指導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)到新的知識，同時(shí)也能明白錯(cuò)在何處。教師要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么難免就會犧牲掉學(xué)生的一些合作學(xué)習(xí)時(shí)間，但是這樣會造成合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

（二）學(xué)生的注意力不集中

我們知道低年級學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力很難集中，很多教師在講課的時(shí)候總會想各種各樣的辦法吸引學(xué)生的眼球，以達(dá)到高效率的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)在課堂上主要的形式就是小組合作，教師布置下去任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行完成。有的學(xué)生認(rèn)為太簡單沒必要去討論，而有些學(xué)生認(rèn)為有難度不知道該從什么角度去考慮。只通過課堂短短的幾分鐘讓不同的學(xué)生進(jìn)行知識的融合還是比較困難，很難使學(xué)生集中去進(jìn)行，基本流于形式了，教師開展的合作學(xué)習(xí)就沒有效率，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無聊的感覺。

三、為提高小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)效率的對策

（一）教師做好有效指導(dǎo)

小學(xué)基礎(chǔ)教育非常重要，教師要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。小組成員匯報(bào)完結(jié)果后，教師進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)，對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，積極鼓勵逆向?qū)W習(xí)的學(xué)生，分析總結(jié)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指出小組存在的不足，使學(xué)生也對課堂合作學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，這樣能有效促使下一次學(xué)生更好地參與到課堂合作學(xué)習(xí)中。在課堂小組合作分工時(shí)，教師應(yīng)合理分配小組成員，進(jìn)行有效指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生自由地隨意組合，教師應(yīng)針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生的性格等特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，適當(dāng)加入一些小組與小組之間進(jìn)行競爭，能大大提高孩子們的積極性，同時(shí)使每一組學(xué)生都能平等、均衡地競爭，而不是一成不變的。這樣能有效進(jìn)行互動，不會使課堂紀(jì)律太亂，也能達(dá)到針對個(gè)人的訓(xùn)練。

（二）有針對性地設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生說明本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過互相交流、互相協(xié)作來學(xué)習(xí)。首先，教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，任務(wù)的數(shù)量和難度要適度。只有討論困難和適度的問題，才能更有效地調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。其次，分配的任務(wù)要有難易之分。我們應(yīng)該考慮布置的這些任務(wù)是否能促進(jìn)學(xué)生積極思考和積極探索知識，從而從盡可能多的角度提問，設(shè)置問題由易到難，由表及里，從而發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的思想廣度和深度。同時(shí)，兼顧不同學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的作用，鼓勵學(xué)生共同交流共同學(xué)習(xí)。最后，討論問題之間應(yīng)有一定的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，以保證知識的完整性和系統(tǒng)性，不能為了教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)問題，要緊緊圍繞教材，和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來設(shè)計(jì)任務(wù)。

（三）合理規(guī)劃時(shí)間

小學(xué)生總會被各種各樣的事情吸引，在合作學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生把注意力放在課堂外面，嬉笑打鬧或者談?wù)摵驼n堂內(nèi)容無關(guān)的話題。為了保證教學(xué)進(jìn)度不受影響，應(yīng)合理安排小組討論時(shí)間。教師要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，然后再進(jìn)行課堂討論，對討論時(shí)間進(jìn)行有效的把握。例如，在講解語文人教版三年級下冊的《火燒云》這一課時(shí)，教師提前告訴學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料，然后在課堂上利用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論老師布置的問題并展示其準(zhǔn)備的圖片資料，最后再由教師對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，可以通過倒計(jì)時(shí)軟件設(shè)計(jì)合作時(shí)間的倒計(jì)時(shí)，同時(shí)教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度考慮在內(nèi)，做到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣，使課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間可以合理地控制在一節(jié)課比例范圍之內(nèi)。這樣能提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率，也可以讓學(xué)生體會到時(shí)間的緊迫性，從而提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的注意力。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)有其優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，任何事物都不是完美的，因此教師就應(yīng)該揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用這一教學(xué)方法，平時(shí)注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中布置的任務(wù)符合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及盡量滿足學(xué)生平時(shí)接觸較多的事物，只有這樣才能提高學(xué)生的興趣并積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師也要隨時(shí)應(yīng)對在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些不可預(yù)測的問題，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，探索更有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佳.高中語文課堂合作學(xué)習(xí)探究[D].?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W(xué)，2016.

作者簡介：王貝貝，女，1991年生，河南人，新疆師范大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院2017級碩士，中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)檎Z言教學(xué)。