王洪運(yùn)

摘 要：在開展高中階段的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“知識(shí)與操作、過程與方法、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)死記硬背，依靠大量物理題目堆砌起來的物理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)高中物理這門學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)誤區(qū);解決方案

一直以來，物理難學(xué)已經(jīng)成為了廣大學(xué)生甚至是教師的心聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻難以有效提升自己的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒甚至是厭倦感，長(zhǎng)此以往，隨著物理學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷加深，這種負(fù)面情緒也會(huì)不斷加深。誠(chéng)然，物理這門學(xué)科與其他學(xué)科相比較，其復(fù)雜抽象的物理內(nèi)容確實(shí)給學(xué)生增加了不少的學(xué)習(xí)難度。老師在物理的教學(xué)過程中過度重視題量教學(xué)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在花費(fèi)很大的精力后，仍然難以有效地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更是加深了這一問題?；谶@樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我們不得不思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否掌握了正確的學(xué)習(xí)技巧，有沒有走入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中可能存在的誤區(qū)，并在此基礎(chǔ)上論證了幾點(diǎn)解決方案。

一、高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.題目量過多，死記硬背

受我國(guó)應(yīng)試教育影響，老師開展教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)片面地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的主要準(zhǔn)則，也是唯一目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則下，依靠海量的物理題目來提升學(xué)生的成績(jī)成了很多教師的教學(xué)方式，而對(duì)于物理學(xué)科中的很多概念，學(xué)生也普遍采用死記硬背的方式去記憶。但是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式得來的物理知識(shí)，存在不少弊端：首先，死記硬背式的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)短期的掌握，學(xué)生并沒有將書本上得到的物理知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，而這些知識(shí)往往會(huì)隨著學(xué)習(xí)章節(jié)或考試的結(jié)束而逐漸被遺忘;其次，依靠大量的物理題目來提升成績(jī)的學(xué)習(xí)方式，慢慢的就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和疲倦感，對(duì)物理逐漸產(chǎn)生抵觸心理，一旦考試結(jié)束，學(xué)生很難再去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不利于物理這門學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2.偏向記憶，輕視理解，學(xué)生基礎(chǔ)不牢固

學(xué)生物理基礎(chǔ)理論的掌握，應(yīng)當(dāng)是在已經(jīng)完全理解的前提下進(jìn)行的。而現(xiàn)階段在高中普遍存在的一種現(xiàn)象，是學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試大量的背公式、背定律、背概念，這種不以理解為前提的記憶方式，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己掌握的物理知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)。由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解是模糊的，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中生搬硬套，無法靈活將物理知識(shí)應(yīng)用到解題過程中，進(jìn)而得出錯(cuò)誤的答案。

3.缺乏有效的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都缺少一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要現(xiàn)象如下：學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，缺乏有效的預(yù)習(xí)、聽課及課后復(fù)習(xí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，有效的預(yù)習(xí)、聽課及課后復(fù)習(xí)可以花費(fèi)最小的精力實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要在課上花費(fèi)大量的課堂時(shí)間去了解，降低了課堂上的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于課堂上得到的知識(shí)認(rèn)知也比較模糊。

二、走出物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的有效解決方案

高中物理學(xué)習(xí)過程中之所以存在這樣或者那樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，其中一個(gè)重要的因素就是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)方面的提升，而不是一味地注重知識(shí)層面的教學(xué)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)制定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)以內(nèi)化物理知識(shí)，形成物理科素養(yǎng)為具體基準(zhǔn)，短期目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)于物理概念以及解題技巧和方式的掌握等，只有在長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的相互作用下，才能真正提升物理學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海學(xué)習(xí)模式，注重對(duì)那些典型題目或是精品題目的掌握，不斷轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)過程的技巧與方法，增強(qiáng)自身對(duì)物理的探索性。

此外教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)化。例如在講解一些物理概念的難點(diǎn)或者重點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生能夠能加容易地去理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，老師在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生物理方面的學(xué)習(xí)效率。

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