梁雪芳

摘 要：多媒體技術走入小學語文教學課堂，為其帶來了新色彩與新變化，有效沖擊了過去單一模式的語文教學課堂，讓課堂變得多姿多彩。小學語文教師必須以積極的姿態(tài)正確認識多媒體的積極作用，將多媒體與小學語文教學課堂巧妙結合，實現(xiàn)多媒體技術在小學語文課堂的嵌入，利用多媒體為小學語文教學課堂增添靈動與魅力，讓語文課堂在新模式下高質(zhì)且高效地發(fā)展。

關鍵詞：多媒體;小學語文;教學應用

多媒體教學是指教師在開展實際教學活動中能夠結合教學內(nèi)容和教學目標，合理地利用現(xiàn)代多媒體教學設備，與傳統(tǒng)教學模式有效銜接，以實現(xiàn)教學突破的一種新型的教學模式。目前該教學模式已經(jīng)被廣泛應用于小學語文教學課堂，不僅實現(xiàn)了小學語文教學課堂教學模式的轉變、教學內(nèi)容的拓展，也極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生以靈動的姿態(tài)參與到語文學習中。

但由于多方面因素的影響，目前多媒體教學模式在小學語文課堂的應用并不到位，存在以下幾個問題需要加以重視。

一、多媒體在小學語文教學課堂的應用現(xiàn)狀探析

目前多媒體技術被廣泛應用于小學語文教學課堂，取得了一定的成效，讓課堂教學效率得到明顯提升。但在教學應用中也衍生出了一些新的教學問題，如果不及時加以解決，很容易成為有效語文教學路上的“絆腳石”，需要教師加以正確認識。

1.語文教師計算機操作技術較低

雖然廣大語文教育工作者都積極在教學中應用多媒體來實施教學，但僅限于對課件的應用，對教學資源的搜索整合、教學平臺的創(chuàng)建、教學課件的設計等都“心有余而力不足”，無法實現(xiàn)對多媒體技術的作用的最大化發(fā)揮。

2.實際教學中忽略語文學科特點

部分語文教師在教學時側重對多媒體課件的講解，忽略了與學生的互動與交流，也忽視了小學語文學科中蘊含的人文精神，更多的是按照課件進行自己的講解活動，減少了學生對教材的內(nèi)在感受，忽略了學生的主體地位。

3.不能有效銜接現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學

一些教師在教學中完全應用多媒體技術輔助教學，摒棄了過去的朗讀、板書等教學環(huán)節(jié)，導致課堂“反其道而行”，教學效率無法獲得更好的提升。

二、多媒體在小學語文教學課堂有效應對對策探析

正是因為目前多媒體在小學語文教學課堂上存在一定的應用問題，教師要加以反思，認真審視，從問題入手來豐富教學，才能夠以新姿態(tài)更好地推進多媒體與小學語文教學課堂的融合。

1.提升自身素養(yǎng)，演繹語文課堂精彩

為滿足多媒體教學的應用要求，更好地發(fā)揮多媒體的價值。教師在開展語文教學活動時要注意不斷提高自身的教學素養(yǎng)，讓自己不僅會用多媒體，還能夠用好多媒體。這就要求教師要積極參與各種培訓與調(diào)研活動，并且要在提高自身專業(yè)語文知識的基礎上學習計算機的相關技能，既要熟練地掌握各種計算機軟件包括Photoshop、錄屏軟件等，也要掌握簡單的投影、網(wǎng)站設置功能等，這樣才能發(fā)揮多媒體作用，演繹語文課堂精彩。

2.注重學生地位，開展靈活互動活動

多媒體只是輔助教師開展教學活動的一個工具，不能夠替代教師的教學，也不能夠影響學生的學習。因此，在利用多媒體實施教學的過程中教師要注意學生的主體地位，要在利用多媒體的基礎上加強與學生的互動與交流，及時地根據(jù)課件內(nèi)容、教材知識進行提問，讓學生有空間、有場所暢所欲言、發(fā)表意見，這樣才能夠?qū)W生引入媒體背景下的語文教學課堂，讓學生能夠靈活學習、快樂成長。

3.巧用新式教法，強化語文情感體驗

教師要注意將多媒體與教學方法緊密結合，利用多媒體來延伸教學，而不是約束教學。

新課改下多種多樣的新式教法與語文教學課堂十分契合，包括小組合作、情景模擬等。教師要把握教法特點，結合傳統(tǒng)教法與多媒體，有效地開展教學，才能夠讓學生更好地走入教材文本，實現(xiàn)語文知識的傳遞，同時實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的提升，讓學生能夠在親身體驗下提高自身的語文能力。

如在開展蘇教版小學四年級語文下冊《第一次抱母親》教學時，為深化學生對文本的感受，讓學生體會到偉大的母愛，引發(fā)學生的內(nèi)心情感。教師可以利用情景模擬教學的方式實施教學，讓學生結合自己的生活實際去想一想、看一看自己的母親，究竟我們忽視了多少。在學生深入思考下教師播放關于母親的視頻，如母親的白發(fā)、粗糙的雙手、臉上歲月的痕跡、蹣跚的步伐，既能夠增強學生的內(nèi)心感受，又能夠與本文相聯(lián)系，在沖擊學生心靈下引導學生在多媒體及新式教學模式下更好地理解文本。

4.實現(xiàn)移動教學，構建新式教學平臺

教師可利用多媒體來實現(xiàn)移動教學，滿足學生課后學習、課前預習的需要，給學生以自主學習的機會，以鍛煉學生的自主學習能力。這就要求教師利用信息技術搭建網(wǎng)絡平臺，讓學生登錄客戶端根據(jù)自己的需要選擇多媒體素材庫中有關語文的微課視頻、語文教學課件來進行二次學習甚至是課前預習，以豐富學生的學習途徑，更好地提高學生語文學習的有效性。

三、結束語

可以說，多媒體是小學語文教學課堂的加速器，它推動了高效小學語文教學課堂的形成，為課堂注入了新鮮活力。因此，小學語文教師必須正確認識多媒體的積極作用，從全方位的角度審視多媒體教學過程中存在的問題，才能夠在解決問題，探究對策下有效推進多媒體與小學語文教學課堂的融合，語文教學才會更加順利。

參考文獻：

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