徐懋梅

摘 要：隨著教育的不斷改革，教學目標也在不斷轉變。傳統(tǒng)教育理念下，教師更加注重學生個人成績的培養(yǎng)，反而忽視了學生個人素質的教育。而新課程教育學目標中指出，需要將學生放在教育的主體位置，充分激發(fā)學生在課堂上的積極性。因而小學數(shù)學課堂中也引進了對話式教學的方式。對話式教學可以讓學生主動地在課堂上互相交流，從而加深學生對知識的理解。簡要分析小學數(shù)學生態(tài)課堂上應用對話式教學的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;對話式教學;生態(tài)課堂

小學數(shù)學教學中需要構建生態(tài)性課堂，保持課堂上的活力[1]。生態(tài)課堂的構建需要教師以生態(tài)思想作為教學上相對主導思想，從而建設出綠色、無污染的生態(tài)性教學課堂。生態(tài)性課堂非常注重學生個人的發(fā)展，旨在讓學生在課堂上可以養(yǎng)成良好的思維意識[2]。而在此基礎上應用對話式的教學措施，可以進一步調動學生在課堂上的主動性，讓數(shù)學課堂更加生動化。并且對話式教學可以讓學生自主合作探討問題，進而在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的思維方式。

一、對話式情境的構建讓學生自主探討

小學數(shù)學的生態(tài)課堂上實行對話式教學需要注意情境的構建，生態(tài)式的數(shù)學課堂其本身就是一個綠色化的教學環(huán)境。因此對話式教學下的情境構建需要結合生態(tài)課堂的教學情境，讓情境之間相互融合，給予學生更好的課堂體驗。對話式教學構建的學習情境可以有效激發(fā)學生的學習興趣，加強學生在課堂上的參與熱情，從而促進學生數(shù)學水平的綜合發(fā)展。例如，在二年級下冊中，學習圖形的運動這一章節(jié)時。教師可以利用多媒體技術將一些簡單的圖形運動表現(xiàn)出來，多媒體技術可以讓教學內容變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師在此情境下可以讓學生互相交流自身在生活中看到的類似的圖形運動，進而讓學生在課堂上可以互相交流，構建出一個可以進行對話的環(huán)境，讓學生在對話中拓展自身的思維。小學生態(tài)數(shù)學課堂上結合對話式教學的模式可以讓學生在情境中相互交流，進而可以提高學生的數(shù)學能力。

二、對話式教學需要課堂問題的合理設置

數(shù)學的學習是教會學生解決問題的能力，其是一門實踐性非常強的學科。因此在教學中同樣也需要問題的引導，讓學生在探討問題的過程中掌握數(shù)學知識。因此在小學數(shù)學的生態(tài)課堂上，教師要從問題的角度出發(fā)實施對話式教學，對話式教學重在讓學生之間可以互相交流。而設計相應的問題讓學生展開探討，可以讓學生以問題為載體而開展對話。因此小學數(shù)學教師需要靈活設計問題，讓學生在實踐中鍛煉自身的能力。例如，在三年級上冊中，學習長方形和正方形這一章節(jié)時。教師可以從生活出發(fā)，列舉生活中很常見的事物為對象，讓學生判斷其是不是屬于長方形或是正方形。學生平時接觸到最多的就是其課本、課桌、書包等物品。教師可以向學生提問：你們的書包是長方形還是正方形呢？同學們在生活中經常會見到哪些物品具有長方形或正方形的知識呢？教師可以通過提問營造出師生之間良好的溝通氛圍，為對話式教學的開展奠定基礎。小學數(shù)學中利用問題開展對話式教學，可以讓學生主動探究數(shù)學問題，并且讓學生與教師處于平等的對話地位，進而可以極大地激發(fā)學生的對話興趣。

三、小組合作基礎下的對話式教學

雖然教育在不斷改革，教育方式也在不斷變化。但是其最終目標依舊是培養(yǎng)綜合素質超強的學生。學生的綜合素養(yǎng)不僅包括其專業(yè)知識的掌握程度，并且對學生自身的品質也非?？粗?。而小組合作的教學方式可以讓學生通過團隊協(xié)作的形式來解決問題，進而在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的合作意識與合作精神。而小組合作式下的對話教學可以讓學生的思維發(fā)生碰撞，進而拓寬學生思維的廣度與深度，形成良好的綜合素養(yǎng)。例如，在四年級下冊中，學習小數(shù)的加法與減法時。教師首先可以設置一些簡單的題目，如1.65-0.35=？3.28+1.84=？同時將學生分為幾個小組，共同解決問題。并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)其與自然數(shù)的加減法的共同點與不同點。學生通過小組合作下集思廣益的探討，可以從伙伴中發(fā)現(xiàn)自身思維中存在的不足，進而吸取他人的優(yōu)點。小學數(shù)學教師開展小組合作下的對話式教學可以充分地激發(fā)學生的探究欲望，并且讓學生的交流更加深入，有利于學生個人思維的成長。

四、結語

在小學數(shù)學生態(tài)課堂中構建對話式教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段。小學生此時的心理與習慣等均在逐漸養(yǎng)成，教師利用對話式教學可以讓好學生養(yǎng)成良好的交流習慣，并在交流的過程中提高自身的思維水平，對小學生的未來成長有非常重要的作用[3]。因此小學數(shù)學教師在課堂上需要不斷深入地應用對話式教學，讓學生的綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王霞.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J]. 都市家教月刊，2017，20（2）：80-81.

[2]劉昭.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐研究[J].文存閱刊，2018，19（2）：96.

[3]鄭帥.論對話教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].神州， 2018，13（5）：221.