劉彥璽

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用都非常廣泛。對于當(dāng)前的初中信息技術(shù)學(xué)科來說，教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，影響學(xué)生今后的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，初中信息技術(shù)教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課程改革

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式基本一樣，都是依照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，然后讓學(xué)生實(shí)際操作，而教材以外的內(nèi)容，教師基本不涉及。而信息技術(shù)課程有它自身的特殊性，課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際碰到的問題不一致，與現(xiàn)實(shí)有一定的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的用途，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，初中信息技術(shù)教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對學(xué)生信息技術(shù)課程興趣的培養(yǎng)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校信息技術(shù)師資力量不足，設(shè)備也不夠齊全。設(shè)備和師資力量是初中信息教學(xué)的基礎(chǔ)，這兩大條件都不能夠得到保證，教學(xué)質(zhì)量也就得不到保障。其次，初中學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致信息技術(shù)的課程設(shè)置較少，不利于初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。最后就是初中學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏有效的課外實(shí)踐活動。受教師專業(yè)技能的限制，教師在信息技術(shù)課程中的教學(xué)只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，沒有創(chuàng)新，并且，多數(shù)教師教學(xué)只局限于課堂內(nèi)教學(xué)，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會參與實(shí)踐活動，限制了初中信息技術(shù)的發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)的教學(xué)策略分析

1.培養(yǎng)初中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)感興趣的時(shí)候，即使是枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠自主參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣[1]。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的方式有很多，可以是創(chuàng)新教學(xué)方法，也可以是豐富教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在不同的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的要求下，教師需要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中學(xué)生對游戲的興趣濃厚，教師可以合理利用學(xué)生這一特性，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)安排一些有趣的游戲活動，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師需要注意的是，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中需要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，當(dāng)學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解決的時(shí)候，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才有更大的動力。比如，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的愛好來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，男生喜歡玩游戲，教師可以適當(dāng)教授一些動畫制作的技巧，使學(xué)生了解游戲制作的過程，吸引學(xué)生的注意力。

2.堅(jiān)持“學(xué)生為教學(xué)主體”的教育方針

在教學(xué)過程中，教師始終要堅(jiān)持“學(xué)生為教學(xué)主體”這一教學(xué)方針[2]。任務(wù)學(xué)習(xí)的方法對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力非常有效，前提是教師布置的任務(wù)合理有效。在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在任務(wù)學(xué)習(xí)法中的地位不可替代。在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體，合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)中，許多任務(wù)需要學(xué)生自主完成，學(xué)生只是在一旁指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，需要將已經(jīng)掌握的知識與計(jì)算機(jī)技能相結(jié)合，結(jié)合自身的智力和認(rèn)知能力，使自身得到很好的鍛煉。

3.拓寬初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)只是教材上的知識點(diǎn)，教師為了減少自身的教學(xué)任務(wù)，沒有積極查閱相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的信息技術(shù)知識面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。教師在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的應(yīng)用能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師可以圍繞相關(guān)的知識點(diǎn)，查閱相關(guān)的資料，對學(xué)生進(jìn)行拓展性培訓(xùn)，學(xué)生在研究問題的過程中能夠加深對知識點(diǎn)的印象。有時(shí)教師會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生明明掌握了教材中的知識點(diǎn)，但是，有些問題學(xué)生還是不能自主解決，所以，教師需要適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂上讓學(xué)生自主選擇知識點(diǎn)加以拓寬。在如今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生獲取信息的方式有多種，教師只需要在學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)的地方加以引導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，這需要教師長期耐心的引導(dǎo)，還要靠科學(xué)合理的教學(xué)方法。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)的教學(xué)離不開教師的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中還需要及時(shí)與學(xué)生溝通，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)一直處于積極的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芬.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2017，12（2）：114-115.

[2]陳靜靜.淺談初中信息技術(shù)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018，25（23）：29-30.

[3]束梅霞.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].課程教育研究， 2017，19（33）：194-195.