陳亞偉

摘 要：高中物理知識邏輯性強、系統(tǒng)性強，知識內(nèi)容考驗著學(xué)生的思維能力，對不少學(xué)生而言，高中物理知識難度較高，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。為了改變學(xué)生的這種認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特提出了幾點建議和思考，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)情境

物理學(xué)科是探索自然規(guī)律的一門學(xué)科。在物理教學(xué)中，教師要尊重知識的產(chǎn)生過程，要挖掘生活化的教學(xué)資源，熟悉的生活化教學(xué)資源讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科知識源自生活而服務(wù)于生活，認(rèn)識到物理知識來源于生活經(jīng)驗和自然規(guī)律，并且物理規(guī)律的學(xué)習(xí)對解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題有極大的幫助。例如，在牛頓第一定律的知識教學(xué)中，教師便可以引入大量生活化的情境作為教學(xué)資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，暴露學(xué)生認(rèn)知中的錯誤，強化學(xué)生對知識的理解。首先在感知牛頓第一定律階段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在人們騎自行車時總是需要不斷地蹬自行車才能維持自行車的不斷運動。那么這種現(xiàn)象說明力是維持物體運動的原因嗎？隨后引導(dǎo)學(xué)生展開討論和探索，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗，部分學(xué)生認(rèn)識到，之所以需要人的腳不停地蹬自行車，是因為摩擦力阻礙物體的運動，而當(dāng)?shù)孛孀兊檬止饣?，摩擦力為零時，自行車將不需要力也能維持勻速直線運動，永遠(yuǎn)運動下去。通過這一情境的引入，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時也讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的規(guī)律，幫助學(xué)生改變了已有生活經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、引入課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生熱情

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實驗過程中學(xué)生通過猜想、設(shè)計實驗、操作實驗、總結(jié)分析、歸納結(jié)論的過程，使學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力在這一過程中得以培養(yǎng)，學(xué)生的實踐操作能力得以提升，理論和知識的結(jié)合更便于學(xué)生的理解，更有助于學(xué)生的應(yīng)用和遷移。并且在學(xué)生的操作過程中，學(xué)生對實驗將會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也會將這種實驗的興趣帶到物理理論學(xué)習(xí)中，讓物理學(xué)科在實驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。例如，在摩擦力這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過簡單的小型實驗幫助學(xué)生認(rèn)識摩擦力的方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的手緊貼桌面來回滑動，并讓學(xué)生感知在滑動的過程中，摩擦力的方向是否始終保持相同，與自己的手的運動方向有什么關(guān)系，從而通過這一小型實驗，幫助學(xué)生攻克滑動摩擦力的方向這一難點。再比如，教師也可以通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胡克定律，讓學(xué)生在彈簧的伸長量和彈力之間建立聯(lián)系，深化學(xué)生對彈簧彈性系數(shù)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中，在彈簧的伸長量和彈力之間建立定性關(guān)系分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用直觀資源，強化學(xué)生理解

物理知識相對抽象，這一點毋庸置疑，這也是影響學(xué)生對高中物理知識興趣建立的重要原因之一。為了幫助學(xué)生化解物理學(xué)習(xí)中的難點，改變學(xué)生對物理學(xué)科的這一固有認(rèn)知和消極體驗，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀化的手段呈現(xiàn)出來，化繁為簡、化難為易、化抽象為直觀生動的知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓直觀的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓豐富的直觀資源激勵學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。例如，在天體運動這部分知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在初步講授這部分知識內(nèi)容時，通過直觀多媒體的方式呈現(xiàn)天體運動的規(guī)律，讓學(xué)生對奧妙的宇宙產(chǎn)生強烈的好奇心，并且在這種好奇心的驅(qū)動下產(chǎn)生對行星運動軌跡的好奇，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動力。再比如，在學(xué)習(xí)電場這種抽象的概念時，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，將電子運動軌跡等抽象內(nèi)容用可視化的資源呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，讓投放的直觀化資源強化學(xué)生理解，幫助學(xué)生逐步攻克難題，解決困惑。體驗了成就感之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之建立起來。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，強化主體參與

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，以自主探索和合作交流的方式攻克問題解決中的難點，逐步強化對物理規(guī)律的認(rèn)識。在課堂中，教師也要為學(xué)生搭建這樣的平臺和載體，引導(dǎo)學(xué)生以合作探索的方式開展對問題的探究。例如，在分子熱運動這部分知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分別將墨水滴入涼水和熱水中，觀察墨水的擴(kuò)散速度，并在小組內(nèi)交流分析，從這一宏觀現(xiàn)象分析微觀世界中的分子運動情況，探索溫度對分子熱運動的影響。通過這一平臺的搭建，學(xué)生在自主探索和交流中主動生成知識，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，興趣也必然更加濃厚。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，教師要結(jié)合學(xué)生的需求情況給學(xué)生提供一定的空間和機(jī)會，通過挖掘教學(xué)資源、豐富教學(xué)情境、引入課堂實驗和開展直觀教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在主體參與、主動思考的過程中，逐步產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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