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        小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

        2019-09-17 08:23:10高麗娜
        新課程·上旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略小學(xué)語文

        高麗娜

        摘 要:眾所周知,語文教學(xué)內(nèi)容涉及的信息較豐富、知識范圍涉略廣,這就要求學(xué)生有一定的閱讀量,所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中,教師并沒有教授學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀方式,這直接導(dǎo)致學(xué)生對語文朗讀失去興趣,學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)行語文朗讀非??菰锓ξ哆€耽誤時間,直接造成學(xué)生朗讀量少、朗讀方式單一等問題,這是小學(xué)語文教師所面臨的新挑戰(zhàn),教師要不斷地提升自己專業(yè)合素養(yǎng),不斷創(chuàng)新思維,不斷探索新的教學(xué)方式。分析了小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;表演性朗讀;運(yùn)用策略

        朗讀是小學(xué)語文課堂最重要的一種閱讀方式,學(xué)生在朗讀的過程中,不僅能鍛煉自己的語言表達(dá)能力,還能豐富自己的知識,在朗讀中獲得樂趣,促進(jìn)身心健康發(fā)展,學(xué)生可以根據(jù)自己對文章情感的體會,然后進(jìn)行有感情朗讀,充分體會文章中所蘊(yùn)含的思想感情,教師應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的朗讀觀念,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        一、采用多樣式的朗讀教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

        小學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,并不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng),積極參加學(xué)校所組織的教師培訓(xùn),培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師可以組織多種方式的朗讀教學(xué)活動,讓學(xué)生培養(yǎng)興趣,使學(xué)生找到令自己感興趣的閱讀方式,讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的習(xí)慣。小學(xué)生相對于高中生、大學(xué)生來講,在心智上還不算成熟,人生觀、世界觀還沒有建立,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這需要教師幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念,讓學(xué)生在求知的道路上越走越遠(yuǎn)。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,多樣式的朗讀教學(xué)模式更具有優(yōu)越性,它能提升學(xué)生對朗讀的興趣,并愿意積極主動地參與進(jìn)來,這在一定程度上提高了教學(xué)效率,也省去了傳統(tǒng)的語文教學(xué)分析的煩惱,為學(xué)生緩解了壓力。由于學(xué)生之間個體差異相差較大,教師要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,然后挑選適合學(xué)生的朗讀閱讀方式,這樣才能使朗讀教學(xué)模式順利進(jìn)行,通過帶入情緒表演的朗讀方式,將學(xué)生帶入語文課堂當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新課堂的目標(biāo)。

        二、重視平時語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感

        教師必須要讓學(xué)生認(rèn)知到語言積累的重要性,并促使學(xué)生養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣,這樣才能提高學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生在平時閱讀課文當(dāng)中,要注意優(yōu)美詞句的累積,并且將它儲存到自己的記憶中,還可以有效地提高學(xué)生的寫作能力,教師可以通過游戲活動組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累,并設(shè)置一定的獎勵措施,提高學(xué)生的積極性,化被動為主動,提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生之間也可以相互交流探討,交流彼此的想法,這樣能打破自己的局限,并提高自己的語法、語式能力,還能培養(yǎng)自己的語言學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在朗讀文章時,要從多個角度去分析問題和體會作者的情感思路,并通過反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語文語感,提高學(xué)生的語文課堂效率,使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善。

        三、合理借助多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境

        在信息化時代的大背景下,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和學(xué)校緊密結(jié)合,在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中,教師更應(yīng)該掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)軟件的操作技能,這在一定程度上提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,尤其在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,語文涉及的信息量較大,太多的文字會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,不利于學(xué)習(xí)效率的提高,這就需要教師在課堂中多運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,可以借助多媒體教學(xué)方式,讓學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)和宣泄,這樣也方便學(xué)生理解文章內(nèi)涵的重要部分,教師可以合理借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境。例如:在小學(xué)語文課本中學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以利用多媒體音頻,讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行有感情的朗讀,音頻能夠帶動學(xué)生深切地體會到跌宕起伏的情境,使學(xué)生更加直接地領(lǐng)悟到文章情感,同時學(xué)生會在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,這樣語文課堂變得有趣起來,在這個過程中還可以提高學(xué)生的語文朗讀水平。

        四、制訂一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練計(jì)劃

        教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制訂一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練計(jì)劃,同時教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,多多了解學(xué)生的心理活動,做到了解每一個學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣才能照顧到每一個同學(xué)的情緒,同時也有助于在表演性朗讀中進(jìn)行角色的劃分,教師要在學(xué)生心目中留下和藹可親的印象,像這種集體活動,教師要鼓勵學(xué)生積極參與。可以以小組的形式進(jìn)行合作,教師可以設(shè)置一定的加分制度,鍛煉了學(xué)生的競爭合作能力,這同時也為學(xué)生在未來的工作中打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課文朗讀過程中,無非就兩種模式,針對課文內(nèi)容復(fù)雜、單一來劃分為多人朗讀和單人朗讀模式。單人朗讀考驗(yàn)學(xué)生自己感情的帶入,多人朗讀對于小學(xué)生來說有一定難度,這就要求學(xué)生懂得互相配合,彼此之間進(jìn)行有效的交流,學(xué)生在朗讀中要符合課文中人物的語氣特點(diǎn),并進(jìn)行高效的模仿,經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練,可以有效提高學(xué)生的語文朗讀能力,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的表演性朗讀技巧。

        綜上所述,表演性朗讀可以有效提高學(xué)生的閱讀效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時也增強(qiáng)了學(xué)生對語文的興趣,讓學(xué)生化被動為主動,提高了學(xué)習(xí)的主觀能動性。朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要活動之一,它起著至關(guān)重要的作用,結(jié)合實(shí)際教學(xué),我們可以發(fā)現(xiàn),教師科學(xué)合理地安排朗讀教學(xué)活動,能夠有效地將學(xué)生帶入教學(xué)活動中,提高了課堂效率,以此來不斷提高學(xué)生的綜合能力,由此可見,表演性朗讀方式在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]陳默.趣味朗讀讓低段語文課堂“活”起來:基于部編版一年級《語文》趣味性朗讀教學(xué)研究[J].文教資料,2017(27):39-42.

        [3]安寶紅.語文課堂中表演性朗讀的運(yùn)用策略探討[J].成才之路,2018(3):59.

        [4]孫甜.粵語方言區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及建議[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(5):212-215.

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