王超芬

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維的最直接最簡便的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)是在中小學(xué)培育一定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)的激發(fā)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鞏固和提高。其中課堂提問一直是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不得當(dāng)就會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中等不良教學(xué)效果。因此，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課堂提問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效提問;設(shè)計(jì)與實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在日常生活中有極其廣泛的用途。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，隨著教材內(nèi)容的深入和難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相應(yīng)增大，教師的教學(xué)難度也隨之增加。怎樣讓學(xué)生專注高效地思考成了教師面臨的最大教學(xué)難題。如果教師單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行枯燥的灌輸教學(xué)，就會使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，難以進(jìn)行有效思考，無法準(zhǔn)確掌握解決問題的思路和方法。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教育方式和方法，適當(dāng)增加提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生掌握情況，把握課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生對難題的掌握和數(shù)學(xué)能力的持續(xù)提高。

一、有效提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過兩方面來確定學(xué)生是否準(zhǔn)確全面地掌握教師教授內(nèi)容。一方面是學(xué)生聽課時(shí)注意力是否集中，教師講解的知識是否牢記;另一方面是學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，是否能跟上教師的數(shù)學(xué)思路。如果這兩點(diǎn)都能做到，課堂教學(xué)就成功了一半。剩下的一半就在時(shí)機(jī)合適的課堂提問之中，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢詭椭處熈私鈱W(xué)生的掌握情況，對課堂的教學(xué)任務(wù)做出靈活調(diào)整，也能確定學(xué)生注意力集中狀況，對走神的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)奶嵝?。不僅如此，有效恰當(dāng)?shù)恼n堂提問還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極關(guān)注教師的每一步思路引導(dǎo)和步驟講解，全面地掌握問題并進(jìn)行自主的思考。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的注意事項(xiàng)

1.隨時(shí)留意學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生注意力的集中狀況及對所學(xué)知識的掌握情況，從而做出行之有效的課堂提問。學(xué)生回答提問內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，對學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行提煉和補(bǔ)充，對掌握存在不足的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和提醒，鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，讓有效的數(shù)學(xué)提問成為課堂的常態(tài)。

2.解除學(xué)生的恐懼心理，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

教師提問語氣和措辭會極大影響學(xué)生回答問題的態(tài)度。如果教師措辭嚴(yán)厲生硬，會導(dǎo)致學(xué)生緊張畏懼甚至難以進(jìn)行有效思考。教師應(yīng)當(dāng)明確課堂提問是互動(dòng)而不是對學(xué)生的懲罰，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)并處于積極放松的氛圍中，才能發(fā)揮課堂提問的最大效用。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以高效的課堂學(xué)習(xí)為目標(biāo)和宗旨，有效的課堂提問可以促進(jìn)師生交流，幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，改善教師在學(xué)生心中的印象，使枯燥的課堂教學(xué)重新煥發(fā)活力，創(chuàng)建積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的大環(huán)境。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問的策略分析

1.按照教材要求巧妙設(shè)計(jì)提問

在學(xué)習(xí)新的單元知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)瀏覽和研讀教材，深入把握課程要求，使課堂提問能夠迎合教材難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對教授知識的掌握和應(yīng)用。例如，在講解拋物線的焦點(diǎn)問題時(shí)，教師可以先從課本引入概念，再拋出一道典型例題進(jìn)行考查，如，求拋物線y2=16x的焦點(diǎn)，學(xué)生只需要將公式套入問題就可以得出答案。

2.掌握好提問的時(shí)機(jī)和問題的難易程度

教師在設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課堂提問環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好拋出問題的時(shí)機(jī)和難易程度。一旦錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)或者題目超出學(xué)生能力范圍都會造成教學(xué)效果的大打折扣。學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時(shí)，教師提問應(yīng)當(dāng)以簡單易懂的問題為主，可以在學(xué)生解決課本上的簡單例題后適當(dāng)增加難度，引入一道思考題，如學(xué)習(xí)完不等式的性質(zhì)之后，教師可以給學(xué)生安排幾道簡單的不等式化簡問題鞏固所學(xué)，另外，可以設(shè)計(jì)幾道需要細(xì)致思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的題目形式，進(jìn)行自主解答。復(fù)習(xí)學(xué)過的知識內(nèi)容時(shí)，教師在問題的篩選上就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加難度，側(cè)重于考試的重難點(diǎn)題型，啟發(fā)學(xué)生思考。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)加入一定的趣味性和實(shí)際性，聯(lián)系日常生活中的實(shí)際情景代入思考，把抽象的數(shù)學(xué)概念化為對現(xiàn)實(shí)問題的思考，讓學(xué)生在思考實(shí)際問題的過程中掌握解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和在各種數(shù)學(xué)變式中把握問題本質(zhì)的能力。如，在學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)一課時(shí)設(shè)置情景，花花與明明比賽下棋，花花獲勝的概率為30%，明明不輸?shù)母怕蕿?0%，求兩人下成平局的概率。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中下棋存在的三種情況，即輸、贏和平局，算得其中的特殊情況——平局的概率。

四、結(jié)語

有效的課堂提問是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，調(diào)整提問方式，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探究，從而找到課堂提問的最佳方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭娟.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（12）.