劉許峰

摘 要：以落實(shí)新課程改革為背景，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主題，從利用信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)建各學(xué)科綜合育人新體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，營造學(xué)生成長新環(huán)境等方面展開討論，結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)論述開辟學(xué)生全面發(fā)展新途徑的方式與方法，為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文學(xué)科;核心素養(yǎng)

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段，跟進(jìn)轉(zhuǎn)變教育理念、科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)、深度整合教學(xué)內(nèi)容、全面創(chuàng)新教學(xué)方式，已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)就如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)個性化語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，作以探究：

一、創(chuàng)建信息技術(shù)與語文學(xué)科共同培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)體系

1.創(chuàng)建素養(yǎng)相融的培養(yǎng)構(gòu)架。要嚴(yán)格按照學(xué)科各自的性質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力、行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維、傳承擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴恼{(diào)查分析，歸納匯總，全面掌握當(dāng)前學(xué)生自身的實(shí)際情況和成長需求。在此基礎(chǔ)上，以對應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深入研究學(xué)科教材內(nèi)容、教學(xué)條件、實(shí)施媒體等客觀要素，采取統(tǒng)籌兼顧的方式，因地制宜地創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)構(gòu)架，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論依據(jù)。

2.制訂發(fā)展同向的教學(xué)目標(biāo)。要嚴(yán)格堅(jiān)持義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實(shí)踐性，以豐富學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情、鉆研思考、思維發(fā)展、鑒賞創(chuàng)造、傳承擔(dān)當(dāng)?shù)攘己昧?xí)慣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為其進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)，將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)，采取“解剖肯綮”的方法，找到共同點(diǎn)與差異性，再以“融合血肉”的思維，進(jìn)行深度整合，科學(xué)制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為創(chuàng)新性地開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)個性化語文課堂策略

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)條件的逐步改善，應(yīng)用多媒體課件提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢越來越得到凸顯。而多媒體語文課件具有圖文并茂、聲像同步的諸多特點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供形式多樣、妙趣橫生、功能各異、喜聞樂見的學(xué)習(xí)資料。教師設(shè)計(jì)制作的語文課件中，無論是栩栩如生的畫面形象，還是悅耳動聽的背景音樂;無論是跨越時空的瞬間轉(zhuǎn)換，還是撩撥心弦的生動講解，都會通過感官來觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，從而使學(xué)生內(nèi)心深處自發(fā)地產(chǎn)生愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會的求知欲和主動性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。

1.運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

在現(xiàn)代教育體制與條件下，語文學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)該是開放而有活力的。運(yùn)用信息技術(shù)為教師提供各門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，搭建提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施平臺，不僅能為教師提供先進(jìn)的教學(xué)助手和工具，還能給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓封閉式課堂變?yōu)殚_放式課堂。在加強(qiáng)學(xué)校、老師、學(xué)生之間情感的互動交流，實(shí)現(xiàn)充分共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂施教不受時間、地點(diǎn)等客觀條件限制的便捷性進(jìn)行自學(xué)，相互可通過網(wǎng)頁留言、或建群切磋，在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見，討論交流，相互合作，取長補(bǔ)短，并通過教師跟蹤指導(dǎo)，促使學(xué)生逐步共同養(yǎng)成“愿合作、會合作、能合作”的良好習(xí)慣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)的再現(xiàn)手段，強(qiáng)化師生互動的探究性

從教學(xué)過程來看，教師既是學(xué)生的引路人，又是他們的“合作伙伴”，也是他們生活中的“知心朋友”。從學(xué)科知識的認(rèn)知與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來看，貫穿其中的“師生互動探究”，顯得尤為重要。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段受缺乏教具、實(shí)施載體的影響，教師只能依據(jù)教材照本宣科、采取講授式教學(xué)。課文中的那些優(yōu)美情境，或人物的悲痛神情，或場面的莊嚴(yán)肅穆，壯士的勇敢舉止……只能靠教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，憑借想象力去感知。因此，師生的互動探究僅僅局限于“問答式”，缺乏一定的轉(zhuǎn)化與滲透。而教師利用信息技術(shù)的再現(xiàn)手段，依據(jù)教材內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)制作多媒體課件，將拍攝的實(shí)景圖片、精彩的教學(xué)視頻以及動畫的板書內(nèi)容等，及時呈現(xiàn)給學(xué)生，可達(dá)到寓教于樂、寄情于景的效果。既能浸潤師生間的心理相融，又能渲染師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看的過程中，先質(zhì)疑提問引發(fā)學(xué)生思考，再指導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生溝通交流，進(jìn)而分析問題，最后通過師生共同討論，達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目標(biāo)。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生汲取文化科學(xué)知識的主要源泉，是他們提高自身綜合能力的訓(xùn)練基地，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價值的沃土。在新時代教育教學(xué)條件與要求下，要通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須緊盯“立德樹人”的目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生與時俱進(jìn)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柱清.利用輔助教學(xué)手段，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].湖南教育（A版），2017（5）：63.

[2]顧亞玉，周超.信息技術(shù)運(yùn)用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的價值[J].文學(xué)教育（中），2017（1）：129.

注：本文系中央電化教育館2017年度全國教育信息技術(shù)研究課題“利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究”研究成果，課題立項(xiàng)號：176230028;課題編號5320。