康永生

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生創(chuàng)新意識與個性發(fā)展的重要時期，也是他們性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持做到發(fā)掘小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題;使學(xué)生了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象空間;善于引導(dǎo)善于放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新;結(jié)合實際情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;采取多樣性的評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這幾大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、發(fā)掘小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

小學(xué)語文教育教學(xué)在小學(xué)階段中占有重要的地位，隨著新課改和素質(zhì)教育的普及，小學(xué)語文的教學(xué)以及管理方面也有了顯著提高，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念仍會影響教師在進行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時產(chǎn)生阻礙和缺陷。主要體現(xiàn)在：應(yīng)試教育深入人心，教師傳統(tǒng)思想根深蒂固不可動搖，教師始終覺得教學(xué)內(nèi)容和過程應(yīng)該堅持課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行相應(yīng)的培養(yǎng)和教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的發(fā)展受到抑制。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有好處，學(xué)生缺乏積極性也會導(dǎo)致成績得不到提升，對于語文成績較好的學(xué)生得不到繼續(xù)提高，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和體現(xiàn)。新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師認(rèn)知不全面導(dǎo)致形式上的培養(yǎng)，實際還是以理論知識為主要授課目標(biāo)，教師無法將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論知識的教學(xué)有效地結(jié)合起來，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，因此長久下去學(xué)生對語文的興趣漸漸變少，語文教學(xué)質(zhì)量得不到相應(yīng)的提高。

例如，教師結(jié)合新課改和素質(zhì)教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合理論知識教學(xué)，對學(xué)生進行新式教學(xué)，取其精華去其糟粕，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點，提取優(yōu)點，將傳統(tǒng)教學(xué)和新式教學(xué)結(jié)合在一起，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能提高語文課堂質(zhì)量。

二、使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是跟隨社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是時代發(fā)展的要求，新時代新社會對于人才的需求不再僅僅是專業(yè)知識和技能，更多的還是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生來說是一個重要階段和發(fā)展過程，對于教師來說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力甚至勝過于教授學(xué)生課堂知識。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂也不必再擔(dān)心，也有利于學(xué)生的個性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到學(xué)習(xí)中來，獲得與傳統(tǒng)教學(xué)不同的知識學(xué)習(xí)體驗。

例如，在進行教學(xué)之前，教師可對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，利用課堂導(dǎo)入抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，且思維活躍，因此有效的課堂導(dǎo)入會吸引大部分學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地帶入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生也會獲得更大的學(xué)習(xí)興趣，再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于教師的課堂質(zhì)量的保證和新課標(biāo)的要求。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象空間

小學(xué)語文作為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強化和加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義在語文教學(xué)中成功體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先需要在教學(xué)方式上有所體現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和新鮮感，用課堂打造一個有趣的想象空間，拓寬學(xué)生思維，運用想象力學(xué)習(xí)語文，學(xué)生將想象力放入語文學(xué)習(xí)中，也會對于語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)和鋪墊。小學(xué)生好動、喜歡新鮮事物，因此要激發(fā)小學(xué)生的想象力，要為他們進行良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，活潑生動的課堂有助于提高學(xué)生對于語文的興趣，為語文教學(xué)增加一絲活潑的氣氛，同時教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，對于認(rèn)真學(xué)習(xí)且配合課堂的學(xué)生進行榜樣示范，學(xué)生有了榜樣以后會比著學(xué)，爭著學(xué)，有利于課堂活躍氣氛的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這一課文時，學(xué)生活躍的思維也會產(chǎn)生許多對于威尼斯的疑問，為什么威尼斯是水城？威尼斯的小艇是怎樣的？威尼斯在哪個城市的哪個地方？教師可引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀和朗誦，帶著這些問題去課文里找，找到描述這些問題的語句，進行標(biāo)注。鼓勵學(xué)生進行自主想象和語言組織，教師鼓勵學(xué)生進行大膽的發(fā)言，自己提問自己回答，簡述課文所講的內(nèi)容和自己對于課文的想法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在引導(dǎo)學(xué)生進行教材閱讀時，教師應(yīng)提醒學(xué)生進行深度閱讀，而不是一目十行草草了事，由淺入深地了解語文課文的魅力所在，加強對課文的情感的理解，提高學(xué)生自主解決問題的能力。在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生聽課，再背誦全文，改變?yōu)槭紫纫饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進行詩詞的了解，教師鼓勵學(xué)生講解自己對于每一句的理解和看法， 自主思考詩詞意思，教師在進行講解，學(xué)生想象場景，在場景中進行對于每一句的理解，再進行背誦，這樣既能幫助學(xué)生進行自主思考，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、善于引導(dǎo)善于放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生對某種自己感興趣的問題產(chǎn)生思索時，才會急于了解問題的答案，因此這是教師所能采用的最簡單的方法，就是將自己所知道的知識，傳授給學(xué)生，學(xué)生會感興趣去聽并記憶深刻，同時會對教師產(chǎn)生依賴，暫時的滿足感會充斥著他們的內(nèi)心。如果教師為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不及時加以幫助，放任學(xué)生盲目思考，既達不到創(chuàng)新效果，又會漸漸使學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，也要學(xué)會放手讓學(xué)生自己放飛思維。但教師必須進行有效的引導(dǎo)和教學(xué)，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識之上進行有意義的探索和思維，教師在必要時進行引導(dǎo)，使學(xué)生的探索更為順利，少些坎坷，思維方式也更加靈活，在探索中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進行教學(xué)過程中，教師需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，使得學(xué)生掌握足夠的知識與技能，有利于學(xué)生進行自主探索和發(fā)現(xiàn)新事物，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行二次探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，放手學(xué)生進行獨立自主的思考，學(xué)會合作，在他們遇到困難時伸出援手，讓他們在肯定自己學(xué)到的知識的同時加以質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑課堂知識，探索新的知識，利用多種的思維方式探索所學(xué)知識。善于引導(dǎo)學(xué)生，善于放手學(xué)生，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

五、結(jié)合實際情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會水平的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，社會對于人才的素質(zhì)水平要求越來越高，不斷有新的要求出現(xiàn)，因此，為了更好地進行創(chuàng)新教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下扎實的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師具有重要的責(zé)任和義務(wù)。教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生進行合理的課程設(shè)計，為學(xué)生搭建提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的平臺。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)建前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。

例如，在進行語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把語文教學(xué)和實際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象力，想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有有了想象力，創(chuàng)新能力才能得到更好的發(fā)展，因此教師在進行教學(xué)中需要充分利用教學(xué)輔助手段，聯(lián)系學(xué)生實際情況，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，同時與實際生活相結(jié)合，學(xué)生才能更好地接受教師的教學(xué)方式，在現(xiàn)實與知識相結(jié)合下，激發(fā)學(xué)生的想象力，改變學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知能力的突破，讓他們的創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展更加腳踏實地，符合實際。

六、采取多樣性的評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要鼓勵和幫助學(xué)生，讓他們自主參與到課堂和活動中，采取多樣性的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行鼓勵。教師可進行教師學(xué)生互評和學(xué)生對學(xué)生的互評，引導(dǎo)學(xué)生對其他人進行客觀的評價，課堂上鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來，積極地回答問題，提出問題，在談?wù)摵吞釂栠^程中獲得新的知識，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，即使說錯了也沒有關(guān)系，教師也要對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵學(xué)生勇氣可嘉，勇于提出自己的疑問，為他們的暢所欲言提供空間，保護學(xué)生的想象力和自主發(fā)言權(quán)。教師與學(xué)生進行互動的時候，需要對學(xué)生提出的問題進行深刻的思考和認(rèn)真的講解回答，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次知識的學(xué)習(xí)和了解，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，營造良好的課堂氣氛，對他們及時進行幫助和鼓勵，增加他們對于課堂的興趣和積極性。

例如，小學(xué)生思維活躍，需要極大的成就感滿足自身的學(xué)習(xí)動力，表現(xiàn)欲強烈，需要得到教師的認(rèn)可，因此為了鼓勵學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于自己的活動和行為進行評價，教師也可對學(xué)生的各方面進行全面性的評價，提出學(xué)生的不足，表揚學(xué)生的優(yōu)點，重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，對他們的學(xué)習(xí)熱情給予肯定和支持，對于學(xué)生的想象力加以保護，對于學(xué)生的點滴加以關(guān)注，在表揚中鼓勵學(xué)生進行之后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，循環(huán)之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維也可以得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。在進行小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，需要教師進行不斷的努力和發(fā)展，改變傳統(tǒng)觀念，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進行鋪墊，發(fā)展語文學(xué)科的有利優(yōu)勢，創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行創(chuàng)新能力和思維的訓(xùn)練，促進學(xué)生的主體發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富他們的語文學(xué)習(xí)生活，使其學(xué)習(xí)成績有所提高。

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