黨春明

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷改革深化，中職教師越來越缺乏，師資力量也越來越薄弱。目前，我國的中職教師團隊的整體水平相差較大，部分教師的學術(shù)水平不迭標，而且中等職業(yè)院校的教學機構(gòu)不完善。對于中等職業(yè)院校的學生來說，學校是他們學習專業(yè)知識技能的一個主要場所，所以，師資水平的改善對于學生來說是至關(guān)重要的。職業(yè)教師師資團隊的不斷完善是改變中職院校教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵一步，加強教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學水平，改革學校的管理機構(gòu)，都是教學改革的必要成分。

關(guān)鍵詞：職教師資 電子信息 數(shù)字化資源

引言

當下職業(yè)教師師資團隊的結(jié)構(gòu)層次不清晰，在培養(yǎng)職業(yè)教師的道路上存在許多技術(shù)上的弊端，例如目標不明確，水平不統(tǒng)一，教學方法不先進等。隨著教育行業(yè)的改革，許多現(xiàn)代化技術(shù)被運用于教學過程中，在技術(shù)革命的大背景下，深入探究職業(yè)教師師資團隊的弊端所在，運用大數(shù)據(jù)處理，云計算，網(wǎng)絡通訊等技術(shù)手段，結(jié)合教學實際來促進職業(yè)教育師資團隊的培養(yǎng)，加強職業(yè)教育信息化的培養(yǎng)模式，建立職業(yè)教師團隊的數(shù)字化資源庫。本文通過對職業(yè)教師電子信息科學與技術(shù)專業(yè)進行深入研究，提出了師資團隊數(shù)字化資源庫的建立和開發(fā)研究舉措。

1數(shù)字化資源庫的建立內(nèi)容

數(shù)字化資源教學的開發(fā)研究。其主要服務對象是職業(yè)教師團隊和職業(yè)教師培訓單位。例如一些中職院校便是其中之一。數(shù)字化資源庫的開發(fā)要嚴格遵守國家教育部門關(guān)于數(shù)字化教學資源編制要求和規(guī)范。一般來說，數(shù)字化資源庫主要包含教學案例，教學資料，教學課件，資源拓展等。教學資料和教學課件主要用來幫助學生理解知識點，系統(tǒng)化的學習。教學課件則是采用了新形式，以PPT，教學視頻等幫助學生解答學習疑惑，用于學生課后的復習與做題。拓展資源在這幾種教學中屬于較為技術(shù)化科學化的一種教學方式，也是數(shù)字化資源庫的開發(fā)中一個重點項目。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)在許多中等職業(yè)院校都有開設(shè)，專業(yè)的技術(shù)性強實際操作能力強。為了改善該專業(yè)教師在學術(shù)水平上的不足，拓展資源是一個實施性強的有效手段。拓展資源可以做到彌補師資團隊培訓的資料缺陷，擴大教師信息化競賽的相關(guān)資料，或者提升培養(yǎng)教師體系所需的一系列輔助材料。面對教育行業(yè)的快速更新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當下的教育。信息技術(shù)化教學已經(jīng)進入大眾視野，成為普遍適用，效果顯著的教學手段。同時，教育行業(yè)趨向信息化是促進教育改革發(fā)展的強大動力，構(gòu)建職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化教學資源庫，擴大教學載體范圍，創(chuàng)新教學模式，提高師資教學水平，促進學生自主化學習。

2開發(fā)研究的設(shè)計理論

2.1共享理論設(shè)計

共享理念在許多行業(yè)都適用，職教師資數(shù)字化資源庫的建設(shè)，能夠大幅度的提高職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)對于學生的培養(yǎng)和教育的質(zhì)量，數(shù)字化資源的共享，讓學生的學習時間更加的豐富和自由，達到隨時隨地的多元化學習的效果。例如，某一個中等職業(yè)院校建立職教師資的數(shù)字化資源庫里只有自身整理的資源，如果將不同教育機構(gòu)間的數(shù)字化資源進行共享，資源的利用率就會大大增加，同時資源庫的豐富度也會增加。共享模式下對于資源庫的使用更加靈活，同時不同教育機構(gòu)可以進行互相監(jiān)督，做到對資源的合理化使用，促進對師資教學資源的有效開發(fā)。

2.2經(jīng)驗理論設(shè)計

經(jīng)驗理論是由一位美國教育家提出的，他強調(diào)經(jīng)驗分為許多等級。職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源的教學，屬于分類中的一種中級階段。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)本身具有許多特殊性，其對教師的專業(yè)知識水平要求很高，對教學方法的選擇標準也很高，此類專業(yè)主要為了培養(yǎng)具有專業(yè)的工科素質(zhì)和良好的實踐能力的學生。教師團隊要做到將電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的冗雜且繁多的工科類知識變換為新鮮的科學知識，以簡潔，形象的形式教授給學生，就需要教師具有長期教學的經(jīng)驗，能夠抓住學生學習過程中的側(cè)重點，調(diào)動學生情緒。如此才能解決教學中的傳統(tǒng)經(jīng)驗與具象經(jīng)驗間的隔閡，將兩種經(jīng)驗有機結(jié)合，并且運用一些抽象經(jīng)驗和技能經(jīng)驗，改善工科類專業(yè)教學中的實踐操作課程短缺的現(xiàn)狀。

3專業(yè)化數(shù)字資源的開發(fā)方案

3.1設(shè)定多樣化用戶頻道

專業(yè)化的數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺能夠幫助教師團隊更好的應用資源庫中的資料。通過管理平臺設(shè)定一個具有多個主體的用戶頻道，滿足更多的使用人群。建立在校園間的數(shù)字化資源庫，用戶分為許多類型，按單位的不同可以分為高等院校，職業(yè)院校，中職院校;按使用身份的不同可以分為教師，學生，管理人員，開發(fā)人員。不同使用者的同時參與使用能夠達到職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求和培訓規(guī)范。當管理平臺面對不同使用者的資源輸入端，載體，輸出端之間的關(guān)系，使用者可以建立更好的使用體驗，例如教師和學生之間可以擁有更加全面和多方位的互動學習，增加兩者間的學習交流。

3.2設(shè)定網(wǎng)絡平臺課程

網(wǎng)絡平臺課程可以是教學過程變得更加形象化和生動化，而職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的線上課程可以更大程度的發(fā)揮課程的生動性和實踐性的特點。網(wǎng)絡課程面向教師團體和學生，要做到將課本知識的每一個章節(jié)，每一個單元，每一個知識重難點都細化，確保每一個知識內(nèi)容都能夠有相應的課堂形式和教學互動進行展示。網(wǎng)絡視頻課程可以具備更多的資源共享部分，例如設(shè)置一些課后測試，主題研討，例題選講等，使網(wǎng)絡課程具備更多的互動優(yōu)勢，同時要滿足多個使用者在多個平臺的觀看，確保網(wǎng)絡課程資源的使用能夠覆蓋到每一個使用者。

4制定專業(yè)數(shù)字資源庫

4.1整理教學案例

中等職業(yè)院校的電子信息科學與技術(shù)專業(yè)包含一些主要的課程，有《電子信息科學技術(shù)專業(yè)教學法》《數(shù)字信號與處理》等。這些課程對于相關(guān)專業(yè)的教教師來說，將這些主要教材中的知識內(nèi)容的教學案例和教學方案進行整合，整理處一個本專業(yè)的教學案例資源庫，便于做為教師教學過程中的重要參考。雖然我國開設(shè)的電子信息科學與技術(shù)專業(yè)很多，但是針對中等職業(yè)院校教師教學參考的教學案例卻很少，不同的教學案例運用了不同的教學方法，在教學實際過程中都是按照一定的教學設(shè)計方案，具體實施過程，課后問題回答進行的。當從許多教學案例中尋求共同點，并設(shè)計出不同的教學環(huán)節(jié)，能夠更好的運用到不同的教學方法，同時模擬實際上課過程，更大限度的發(fā)揮教學案例的作用。

4.2完善獎懲規(guī)范

職教師資團隊中開發(fā)電子信息科學與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的人主要是本專業(yè)的教師，數(shù)字化資源庫的建設(shè)主要工作是教師的課題項目，當教師的課題結(jié)束后，數(shù)字化資源庫的開發(fā)也就終止了造成數(shù)字化資源庫建設(shè)工作的停滯不前主要原因是相關(guān)教師團隊工作的不積極。為了有效改善這一問題，建立開發(fā)人員間的獎懲制度，完善獎懲方面的弊端，提高教師工作的積極性是重要的工作中心。完善的獎懲制度可以提高教師創(chuàng)作課題的積極性和認真性，促進數(shù)字化資源庫的建設(shè)工作。

5結(jié)束語

本文從職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源庫開發(fā)研究的角度出發(fā)，探索了中職學校內(nèi)教學資源的現(xiàn)狀和弊端所在，提出了構(gòu)建數(shù)字化資源庫的教學平臺的具體舉措，解決當下職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)對教師培養(yǎng)方面的不足之處。

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