張偉

摘要：教育的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，游戲化教學(xué)正是在這一理念下實(shí)行的讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，以人為本，讓課堂成為教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的場(chǎng)地。

關(guān)鍵字：游戲化教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 高職護(hù)理

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等。主要指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息，即灌輸給學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，傳授的知識(shí)和技能，培養(yǎng)的行為習(xí)慣等。安德森將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，如表1所示：

陳述性知識(shí)能明確的表達(dá)出來(lái)，容易被學(xué)生感知，這類(lèi)知識(shí)可以通過(guò)問(wèn)答闖關(guān)互動(dòng)類(lèi)的游戲進(jìn)行;程序性知識(shí)在陳述性知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)接收的信息進(jìn)行加工處理解決怎么辦如何有效的解決問(wèn)題，這類(lèi)知識(shí)可以通過(guò)益智類(lèi)游戲進(jìn)行互動(dòng)。高職護(hù)理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，根據(jù)安德森對(duì)知識(shí)的分類(lèi)，筆者將第一學(xué)期課程內(nèi)容做如下分類(lèi)：

二、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇

通過(guò)對(duì)高職護(hù)理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分類(lèi)，不同類(lèi)型的知識(shí)有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)分門(mén)別類(lèi)的用不同的游戲進(jìn)行展示。陳述性知識(shí)大部分是需要識(shí)記的客觀性知識(shí)，例如第一章節(jié)中的計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史，本節(jié)內(nèi)容主要講計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、分類(lèi)、特點(diǎn)等內(nèi)容，內(nèi)容比較枯燥但需要識(shí)記，可以采用問(wèn)答闖關(guān)互動(dòng)類(lèi)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以競(jìng)猜問(wèn)答的方式貫穿到每一個(gè)題目中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以小組積分的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中識(shí)記枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)。

程序性知識(shí)是讓學(xué)生指導(dǎo)如何解決問(wèn)題，知道如何操作。例如在第四章節(jié)電子表格處理軟件應(yīng)用中的任務(wù)格式化工作表，可以利用同學(xué)們玩過(guò)的“貪吃蛇”這一小游戲?qū)?，讓學(xué)生以小組為單位在電子表格處理軟件中自行設(shè)計(jì)貪吃蛇的行徑路徑，利用本堂課學(xué)到的設(shè)置單元格樣式等知識(shí)點(diǎn)設(shè)置列寬、行高以及顏色的等，學(xué)生可以自由發(fā)揮。在實(shí)際操作中既鞏固已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，又提升學(xué)生的審美水平，熟練掌握工作表格式化的操作使用，為之后的學(xué)習(xí)奠定操作基礎(chǔ)。

三、對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的思考

（一）適用范圍

游戲化學(xué)習(xí)作為一種新型的教與學(xué)的方式，在高職護(hù)理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中展示出明顯的優(yōu)勢(shì)?；谟螒颦h(huán)境的游戲化學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：鍛煉學(xué)習(xí)者手腦并用、眼到手到等基本能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度;創(chuàng)建學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力。根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中做的一些研究，并不是所有的課程內(nèi)容都適合游戲教學(xué)，例如第一章節(jié)中的指令和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，屬于概念定義類(lèi)和強(qiáng)調(diào)理解記憶類(lèi)知識(shí)，不適合用游戲化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例進(jìn)行講解反而更簡(jiǎn)單有效，學(xué)生更容易理解，印象更深刻。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，把游戲貫穿于教學(xué)中，會(huì)比單純的教學(xué)取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用條件

1.游戲應(yīng)有效的融人到教學(xué)內(nèi)容中去，不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不是單一的個(gè)體，是有生命有靈魂的存在。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心考量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲，不能為了游戲而游戲，而是在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒蚧瘜W(xué)習(xí)，三思而后行，讓課堂達(dá)到事半功倍的效果。

2.游戲化學(xué)習(xí)不是搞形式主義，不能把市面上的游戲照搬到課堂中，教師需強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，把適合教學(xué)內(nèi)容的游戲進(jìn)行相應(yīng)的改良，不能讓學(xué)生在課堂上沉迷于游戲本身，本末倒置，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)游戲，課堂上把握好游戲進(jìn)課堂的時(shí)間，保證教學(xué)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生各司其職，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘洪蕊，周卓慧.游戲化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的行動(dòng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012（03）